初中语文教学中学生学习兴趣的激发和培养

施会珍

摘要：教育研究表现：兴趣是驱使学生投入一切学习和探索活动的内在动力，课堂教学效率的提升必须要以激发和培养学生的学习兴趣为前提。从心理学的角度看，兴趣源于需要。学生对认识一种新鲜事物或学习一门科目的需求程度，决定着其学习兴趣的高低强弱。语文是一门基础性学科，具有发展思维、开阔视野、丰富情感、陶冶情操等作用和价值，语文教学的重要性是毋庸置疑的。因此，要想使学生爱上语文，学好语文，教师就必须要重视对学生学习兴趣的激发和培养，使学生自发地对新知产生极为强烈的求知欲望和内在需求，只有这样才能进一步提高语文素养，使语文教育切实发挥其应有的价值。然而纵观当前的初中语文课堂教学，其形势却不容乐观，低效或无效教学行为仍大量存在，极大地阻碍了语文教学的发展，其中最为突出的问题便是教师在教学过程中仅将学生视为接受知识的“容器”，忽视了对学生学习兴趣的激发和培养，由此导致了课堂教学有效性的低下。有鉴于此，笔者就结合自身教学实践与经验，从趣味元素的适当引入、课堂教学方式的变革以及多元评价体系的建立三方面着手，对如何在初中语文教学中激发和培养学生的学习兴趣这一问题谈些看法，以供参考。

关键词：初中语文;学习兴趣;趣味元素;合作学习;多元评价

随着新课程改革的深入推进，可供教师选用的教学模式与方法也日渐呈现出多元化的态势，而在课改实施的同时，我们的最终目标还是为了学生的全面发展和终身发展，而这又最终落脚到了对学生学习兴趣的激发和培养上。基于此，作为初中语文教师，我们在教学过程中应有意识地引入趣味元素，积极变革课堂教学方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，并建立健全多元化的评价体系，以激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习自信，使学生加速完成认知过程，进而最大化地提高课堂教学的效率和质量。

一、适时引入趣味元素，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣对于提升学生学习效果和课堂教学效果的重要性是毋庸置疑的。在初中语文教学的过程中，教师应将激发学生的学习兴趣摆在前所未有的突出位置，将趣味元素适时引入教学活动之中，以调节课堂气氛，使语文课堂重焕生机与活力，进而为学生学习营造一个良好的环境。

在教学《时间的脚印》一文之初，我先是向学生问道：“同學们，什么会留下脚印？”在学生自由回答后，我追问道：“时间会留下脚印吗？”待激起学生的好奇心后，我利用课件展示了有关图片，并继续引导道：“日出日落，四季更替，河水流逝，大自然的变化都潜藏着时间的踪影。”随后，我板书了课题，并继续说道：“今天我们将要学习的文章就为我们分析了岩石记录时间的奇异功能，它们是原始的‘钟表，述说着远古的故事。”如此，通过将趣味元素适时融入课堂教学之中，不仅有效调节了课堂气氛，而且还激发了学生的学习兴趣，为推动学生后续学习的开展奠定了基础。

二、变革课堂教学方式，培养学生学习兴趣

传统的灌输式教学模式难以激发学生的学习兴趣，无法调动学生学习的主观能动性，进而不利于提升教学的效率、质量和效果。在充分认识到了传统教育模式的弊端后，作为初中语文教师的我们应当根据新课改的要求及理念，积极变革课堂教学方式，通过小组合作学习的开展激发并培养学生的学习兴趣，并在这一过程中提高学生的语文学习能力，达到教与学的最佳组合。

在教学《应有格物致知精神》这篇课文的过程中，我先是让学生围绕“文章可以分成几个部分？每个部分的主要内容是什么？”这一问题，边阅读边思考。在学生从整体上梳理了文章内容及基本框架后，为了进一步激发和培养学生的学习兴趣，我从课文结构、框架、内容等着手，提出了若干个富有启迪和探究价值的问题，让学生以小组的形式，通过反复阅读和交流讨论对文章内容进行深度剖析和解读。如此，通过指导学生合作学习，不仅从根本上变革了课堂的教学方式，使学生真正成为了学习的主人，而且还培养了学生的探究能力和合作意识。

三、建立多元评价体系，调动学生积极情感

教学评价作为课堂教学组织形式当中的一项重要构成，其与教学是相辅相成、相互促进的关系。为了更好地调动学生学习语文的积极情感，激励学生不断进步，教师应在做好语文教学工作之外，建立有助于促进学生全面、和谐、可持续发展的多元评价体系，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合。

在初中语文教学过程中，我们应积极建立形式多样、内容多元、主体多元、标准多样的评价体系。首先，我们应在纸笔测验的基础上，尽可能多地引入口头观察评价、课堂表现评价、课外活动评价等多样化的评价方式。其次，除了关注学生的学习结果外，我们应坚持过程性评价与终结性评价相结合，并以过程性评价为主，对学生在语文学习活动中表现出的情感、态度与价值观进行全方位、多角度的观察和评价。只有采取多元评价，才能调动学生学习的积极情感，使学生真正爱上语文，学好语文。

总而言之，在教育教学中，激发和培养学生的学习兴趣是十分重要的一个方面。作为初中语文教师，我们应时刻保持教育教学观念的先进性，致力于营造自由、愉悦、宽松、乐学的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得以充分释放，使学生拥有更为广阔的自由发展空间，以促进学生更好地学习和成长。

参考文献：

[1]桂光.让兴趣成为语文教与学双赢的策略[J].西部素质教育，2015，1（17）：81.

[2]李治兵.初中语文兴趣教学初探[J].亚太教育，2015（29）：144.