初中历史教学中学生自学能力的培养方法

刘永明

摘要：新课标的改革提出教师要在开展教育教学的过程中，不仅仅是要注重知识、技能的传授，也要对学生的自主学习能力进行培养，使学生能得到更好的进步和发展。因此，初中教师在历史的教学中，致力于学生自学能力的培养，以推动教学改革。

关键词：初中历史;自学能力;预习任务;小组合作;整理错题

在初中的阶段，是培养学生自学能力发展的重要时期，因此，教师重视培养学生自主学习能力的同时，也要抓住学生学习能力强的良好特征。学生的自学能力是指教师在教师引导下，学生独立自主地进行学习活动的过程教师在根据教学的知识的内容和学生学习的实际情况，因材施教进行对教学的手段、方法加以丰富和创新，以此来实现对学生自学能力的培养。再进行新的知识点的学习之前，教师要给学生安排相关的课前预习任务，使学生对知识有一个大致的了解，培养独立思考的能力;教师根据学习的知识内容改变教学的方式，比如提倡对学生合理的进行小组之间的合作;在平常的练习和大型的考试当中，教师要引导学生失分的题目进行归纳和整理。经过教师对学生的引导，能让学生在不断学习当中培养成良好的学习习惯，也能达到学生自学能力养成的最佳效果，为学生今后的学习能力的提高创造良好的条件。

布置课前预习任务

面对初中阶段的学生，初中历史教师首先要知道在学习知识的阶段学生的自制能力是比较差的，因此在教学中要安排好课前预习的任务。学生在预习的过程中，能基本了解到基本的历史史实，梳理时间的关系等，对知识也有更好的理解，还能提前画好知识的重难点。在课堂上也能认真听老师教师的讲解，明显可以提高学生在学习上的效率，在课堂上的学习由被动转变为主动，提高在课堂上的听课效率，对难理解的知识点在课堂上认真听取教师得讲解。由此可见，通过课前的预习能够培养学生自学的能力，教师也要对学生进行随机的检查，比如在课堂上进行提问等方式，这样能更好地督促学生进行预习。

例如：在教授“夏商周时期：早期国家的产生和社会变革”时，这一章的知识点讲述到夏商周时期，知识的内容是比较繁多的，通过提前进行课前的预习，去搜索青铜器和甲骨文知识的图片，了解真实存在的文化古物。教师要引导学生进行课前的预习，因为这一章的知识点可以通过博物馆中相关的文物或者关于文物的节目进行对历史的事件进行佐证，主动地去寻找相关的历史事件，在这一个过程中进行思考，能更好地培养自学能力的学习习惯。

提倡小组合作

在初中历史的教学上，教师要注重对学生合作能力的培养，小组合作的学习是新课程改革中重点提倡的一种学习方式，学生通过在小组合作中互相交流经验，互相促进学习，还可以强学习实践能力。因此，在历史的教学中，教师可以提倡通过小组合作展开来培养学生的自学能力。在进行小组合作的学习当中，教师要对学生进行合理的分成一组，根据学生的优势和劣势，还有学生的才能、性格等作为分配的依据。这样就能让每一位学生在小组的合作中都能发挥自己的优势，主动去参与到学习当中。

例如：在教授“文艺复习”时，教师引入问题，“文艺复兴究竟是复古还是创新？”提倡学生进行小组合作进行寻找相关的史料来回答这个问题。将学生合理地分为四个小组进行的合作方式，由每个小组派出一位组长在课堂上进行总结给学生和教师，可以是讲历史故事和展示图片等方式，教师也可以采取竞争的机制，激起学生的兴趣，使学生在活动中个性和才能得到充分的展示，自信心也能增强。目的是让学生学会通过自己学习也能找到知识的重点，加强学习能力的锻炼。学生在小组合作学习的过程中能够拓展学生的知识视野，强化自己的学习能力水平。

鼓励整理错题

初中历史这一门的学科的学习的需要在不断地在学习当中掌握知识点，在初中的学习阶段错题的整理是培养学生自学能力的重要组成部分。因此，教师要引导学生养成整理错题的良好学习习惯。学生在通过错题的整理，能发现自己薄弱的知识点，进一步夯实知识的基础;制定成一本错题集，对知识进行整理和归纳，形成一个知识框架;通过整理的错题，在复习的过程中也能够提高学生的复习效率。教师要对学生的错题本进行随机的抽查，落实学生完成这个学习的任务，对错题进行整理还能培养学生的自学能力，了解本身掌握的知识程度，并逐渐找到适合自己的学习方法。

例如：在教授“隋唐时期：繁荣与开放的时代”时，这章的知识点是初中阶段以考试的方式考查学生的重点。因此，教师要要求学生对这个知识点熟练，比如：在隋唐时期的科举制度;“唐朝的中外文化交流”等基础知识，需要学生在平常做练习的过程中不断巩固，加深记忆，而做错的题目可以制作成一个错题本，找出是什么原因导致做错，是不够细心，还是审题不清等，找出自己的原因并进行改正，对没有掌握的知识点进行巩固;有疑惑的地方要及时向教师进行请教，在归纳错题总结的同时还能提高对历史学科素养。

总之，在初中历史课堂中，教师在开展教学的过程中要不断探索提高学生的学习能力的方法。也要体现学生在学习中的主体地位，而教师只是起引导作用，并根据学生实际情况制定适当的方法策略达到培养学生自学能力的目的。教师要安排学生的预习任务，提倡进行合理的小组合作学习，对学生的错题鼓励进行归纳，制定成一本错题本等学习方法培养学生的自学能力，更有利于学生以后的学习。

参考文献：

[1]周竹仙.浅谈初中历史教学中的自主学习法[J].新西部（理論版），2016（06）：169+168.

[2]顾云.针对初中学生实际，提高历史教学实效[J].才智，2012（11）：98.