核心素养背景下的高中英语读后续写教学探讨

林丹璇

摘要：读后续写是提高学生英语写作能力的关键，也是实现英语学科核心素养下教学目标的关键。针对现有高中英语写作教学方法存在的问题，教师应深入研究英语阅读与后续写作的意义，优化教学策略，全面提高英语阅读与后续写作能力。因此，探索核心素养背景下的高中英语阅读和写作教学法至关重要。良好的英语读写能力有助于提高学生的英语语言学习能力、英语表达能力、文化素养等综合素质。

关键词： 核心素养;高中英语; 读写教育为背景

引言

高中是学生学习英语的重要阶段，也是培养学生英语语言能力、提高整体水平的重要时期。当今普遍的英语学习情况是学生缺乏英语写作能力，缺乏表达自我的能力。对此，教师指导学生进行阅读和写作训练，引导学生开展思维和写作训练，鼓励学生有效吸收英语知识，并提高写作表达能力，促进学生英语水平的不断提高，培养英语学科的核心能力。本文结合英语教育的现状，探讨高中教师如何在核心素养指导下教授学生的阅读和写作，并提出相关的教学策略。

1核心素养背景下高中英语读写教育的重要性

阅读跟写是高中英语语言学习新的学习挑战，是加强高中英语语言技能的有效途径，是提高学生整体英语水平的重要手段。具体来说，阅读续集是根据给定文章的一部分继续写一个故事。一篇文章通常是一个故事情节清晰的短篇小说，学生在阅读和写作的过程中用语言来延续和总结故事，有利于语言表达能力和逻辑思维能力的培养和提高。帮助学生提高英语的思维的形成有助于他们增加学习英语的信心。因此，高中英语教师要改变传统的教学观念，懂得改变传统的教学方法，积极引导学生进行阅读和跟读，强调学生知识和能力的双重发展，培养学生的英语能力。

2探索如何读写

（1）利用语言材料，激发学生的阅读和写作兴趣

兴趣是学生学习的动力，是学生学东西的前提。这一阶段的学生根据自己的特点具有一定的学习能力，对有趣的事物感兴趣。因此，教师在选择语言材料时，应了解学生的能力，并在此基础上提前选择语言材料。在选择了与学生学习能力相匹配的文章后，教师必须选择有趣的语言材料呈现在学生面前。

例如，在教學“Heroes”中的“Sports starts”的时候，教师要知道，这部分内容主要围绕的是体育明星的事例，教材中讲述了Venus and Serena both continue to train for tennis and have done well at Wimbledon and the US Open.Since they are sisters，someone asked，if they are against each other，who will win？Serena tactfully replied：“If Venus wakes up and mommy says shes going to cook。”所选的语言材料更有趣，学生们很好奇如果两人真的成为敌人会发生什么，所以他们会带着一定的兴趣和想象力继续有效地写作。

（2）展示逻辑思维和创新思维的素质

阅读和写作是一个开放而多样的故事情节，没有标准答案和固定套路。然而，这种开放并不是无限的想象，而是基于原文逻辑的理性发展和延续。为此，有必要提高学生的逻辑思维和创新思维的素质。比如：a vacation with mother。原文讲述了和一个健忘的，友爱的，有趣的妈妈去拜访祖父母旅途中发生的事情。续写第二段开头是We drove through several states and saw lots of great sights along the way。然后有的同学开始描述各种美丽的景色，有的同学开始描述美丽的景色。另外，我到达了我的祖父母房子，除了美丽的景色，还提到了一些同学到达时妈妈开车回他们家的场景。这三个情节是供学生比较的，最后一个情节比原作更完整，更贴合人物性格，逻辑性和创意性更强。因此，在识字教育中，要教学生重读原文，寻找逻辑线索，激发写作连贯性而非无理的想象。比较技巧也可以用来帮助学生通过体验语言表达和情节的差异，或通过发现自己写作中的不足来提高他们的逻辑和创新思维能力。

（3）科学分配继续任务

科学安排系列任务是开展英语阅读后续写作教学的重要手段。一系列清晰明了的思维是帮助学生快速建立一系列任务的有效途径，科学地安排它们可以有效地培养学生的逻辑思维能力，增加阅读和写作的兴趣。一是教师可以引导学生学会识别段落开头句中故事的主人公和时间，二是英语教师可以对学生划线的单词进行科学分类，使学生的信息概括化。培养英语阅读和写作能力可以有效提高英语阅读和后续写作能力，也有助于学生培养良好的学术素养。根据有用的信息和文字进行组织，最后，引导和鼓励学生继续写作。学生完成续读后，教师可选择优秀作品进行投影欣赏和评述，确保学生获得充分的成就感。

结束语

阅读和写作训练非常重要。在进行读后续写时，教师必须注意逻辑性和连贯性，过滤相关语言材料，引导学生寻找文本的六个要素，让学生找到主题并使用关键词继续写作。只有这样才能保证识字教育的有效性，才能有效地培养学生的思维能力，才能有效地提高学生的语言能力。

参考文献：

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