九年级数学教学实践心得

朱绍山

摘要：据了解，大部分九年级的学生在学习数学时都觉得数学课非常的枯燥无趣，并且还非常难学。但是随着新课改的深入发展，初中数学也变得更为重要，因此学生们要学会正视数学，正面面对数学，转化思想学习数学。对此，国家以及教师们都对数学的 教育教学进行了各方面的实践，希望能够通过多方实践得到一个学生们易懂好学的方式进行数学学习，希望学生们能够喜欢上数学这么学科，尤其对于九年级毕业班的学生们。对此，本文就夯实基础，提高能力、结合实际，创设情景、展开训练，提高素质三个方面进行探索和研究。

关键词：九年级;数学教学;实践心得

1夯实基础，提高能力

初中数学相对小学数学而言是更进一步的学习，更加需要同学们的推理能力，基本的运算能力。不管是哪一个阶段，哪一门科目，想要做到提高，做到优秀，基础 知识是非常重要的一个 环节，就像是我们建房子，只有在起高楼之前有一个稳固的地基，才能让建起来的高楼能够更持久的更安全的给人们居住。学习数学也是一样，想要把数学学习好，基础知识非常重要，数学的基础知识，基本技能是学生进行数学推理，数学运算的 基本要义。特别是九年级的学生，在九年级这一阶段，复习非常重要，而复习的初期和末期基础知识都是非常重要的环节，那么，我们应该如何让九年级学生展开对基础知识的复习呢？

首先，我们在进行第一轮复习的时候，刚开始就应该抓住最基础的知识，抓住我们的数学教材，根据数学教材里面的目的和要求进行系统的复习，比如在复习一元二次方程时，首先要先复习回顾什么是方程和一元二次方程的定义和含义，再根据练习题进行复习;第二步，我们就想要让同学们根据自身的基础知识掌握的情况进行查缺补漏，教师们可以引导学生们将初一到初三的数学课本依次打开目录进行查看，每看 一行目录就要再脑海里想关于这个知识的知识点，很容易就说出来的知识就掠过，说明这个知识点掌握的已经不错了，如果遇到看不懂记不住的知识，就那一本专门的查缺补漏的本子将其记录下来，等把一本数学书过完一遍目录之后，将本子上记录下来不懂的知识点着重进行复习，直到将所有数学书的基础知识都复习完毕;第三，在复习基础知识点的时候，要求学生们加强合理的训练，对基础知识的概念、定义进行加强深化以至于内化成为自己的知识。夯实数学基础，才能提高数学推理能力和运算能力。

2结合实际，创设情境

不论是老师还是我们学生自己都能够发现一个问题，就是同学们在数学课堂上学习的时候，对于老师讲的知识点，教的题，在课堂上都理解完成的很好，但是，到了课下，过了一段时间之后，基本上同学们都是对教过的题有所印象，但是都不会做了，这就是因为课上老师在讲解题目的时候讲的比较抽象，没有结合我们身边的实际情况来创设学习的情景，学生们在学习的时候只是片面的了解，并没有深入的理解。所以，教师们在上课时，切记不要生搬硬套教材的知识，而是应该结合实际，根据班上大部分同学的实际情况来为讲解的课堂知识创设同学们熟知易懂的情景，例如，在学习一元二次方程时，教师们可以分对象有针对性的创设情景教学，比如，住在城市的孩子会经常接触到出租车，教师们就可以以出租车的费用计算来创设情景引导学生们利用一元二次方程进行计算乘車费用;而对于农村的孩子，相对来说不怎么了解计程车，接触到比较少，那么我们就可以换个角度，从孩子们的父母出发，知道父母每个月给工资，计算一年父母能够赚到多少钱。这样有针对性有对象性的创设学生们熟知的与身边生活息息相关的情景教学数学教学，会让学生们在学习数学时记得更加的牢固，理解更加的透彻。

3展开训练，提高素质

不难发现，初中数学更加注重技巧性解题，而理解和掌握各种数学概念和解题思路是提高数学解题能力和推理能力的基础。并且，在初中的数学教学中，老师们经常强调，我们解题时要将未知量转换为已知量，通过已知量进行解出未知量，其实这个就是转换思想的方法，在初中数学的学习中，我们要善于学会利用转换思想的方法，在做数学题时做到举一反三、触类旁通的境界。这样的解题方法能够让学生们在解题时在遇到比较复杂的题目也能思路清晰，化繁为简，找到捷径，达到解题效果。

比如，我们在学习旋转时，对于旋转一词，同学们可以想到我们身边的时钟的指针就是通过旋转来计时的;像是风力发电站就是靠风车的扇叶进行旋转而发电的等等，了解了这些我们身边的一些熟知的旋转的事物之后，我们在学习旋转的时候就会比较轻松，就比如，五角星是一个多边形，那么它是由什么图形旋转而来的呢？经过观察分割，我们发现五角星可以通过我们熟知的等腰三角形进行旋转得来的，还有我们的纸风车，经过分析发现，它也是有我们熟知的三角形旋转而来，不同的是，纸风车是由两个一大一小的直角三角形组合旋转而成。由此看来，通过转换思想的方法进行数学的学习，经过陌生事物与熟知事物的转化，经过多次的观察与训练，能够通过学生们的数学素养和解题能力。

参考文献：

[1]李军.九年级数学教学实践心得.新课程学习，2012.

[2]任再林.学习共同体下的初中九年级数学教学实践分析.中外交流，2019.