初中数学错题资源有效运用策略探究

张春艳

摘要：错题是学生在学习过程中不可避免的，同时也是激励学生进步和培养其良好学习习惯的重要内容，通过错题不仅能够让学生认知到自身的不足，还能够使其在不断的反思中完成自我提升。在初中阶段的数学教学当中，教师要充分的利用错题资源开展教学，并且做好教学引导，培养学生良好的学习习惯，通过这样的方式以自身为引导，以错题为基础发展学生的思维，是提高学生数学水平和实践数学核心素养这一目标的关键。本文作者就以初中数学错题资源有效运用策略探究为题，提出了以下几点见解。

关键词：初中数学;错题资源;资源整合;资源分析;资源考核

随着新课程的不断改革，教师的教学观念也不断的革新在这其中教师依据学生的学习进度和学习特点进行科学的教学设计，能够有效地提高教学效率，也能够减轻学生的学习压力，在减压的同时实现增效。而要想真正地实现这一点，教师就必须要充分地利用起教学当中的错题资源，通过错题资源的有效运用，不仅能够训练学生的数学思维，还能夠通过教学引导，让学生发现解题的陷阱，在帮助其扫除知识盲点的同时，提高数学应用能力，培养其数学思维和良好的学习习惯。因此，初中数学教师要以错题为基础，抓住数学学习这一个动态变化过程的核心，从错题资源整合、错题资源分析以及错题资源考核三个方面出发实现立体性教学，体现素质教育和促进学生的全面发展。

一、做好错题资源整合

要想充分的利用错题资源，首先要做好错题资源的整合，在这其中教师不仅仅要紧抓课堂教学，还要以课后作业和课堂考核为延伸，通过这样的方式及时的发现学生的不足，并以错题为教学基础，同时也能够利用这些错题做好教学资源整合，让学生在不断的反思中成长，同时也通过错题资源的整合实现错题教学的丰富性，让学生在丰富的错题中提高其解题能力，进而形成一定的数学思维。通过这样的方式，不仅能够丰富教育资源，同时还能够体现核心素养这一教学目标。

要想做好错误资源的整合，教师首先就要让学生建立一个错题集，并且做好教师引导与监督，充分的发挥错题集的作用。首先教师要让学生从实处出发。此时学生可以将一般的错题进行收集，并将其错题的原因记录下来，在这其中将因上课或者解题时不专心导致错题，或者是因为知识掌握不够牢固，知识点存在漏洞等进行分类，并针对错题进行深入的分析，让学生意识到错题的价值。之后，教师还要让学生从基础进行错题资源的整合，例如让学生每天记录错题，为了节省时间，可以让学生将题目直接裁剪或者复印后粘贴到错题本上，再反思错误原因，并记录完整的解题思路以及答案。最后，教师要做好监督，让学生从长久出发积累错题资源，久而久之在培养良好学习习惯的同时建立一个更加丰富且多元的错题库。通过这样的方式实现错误资源的整合，为之后的教学开展奠定基础。

二、做好错题资源分析

错题资源的整合是为了帮助学生能够更好地做到错题反思，进而提高其数学水平，但是部分初中学生并没有意识到这一点，再加上其自我控制能力较差，也就导致错题资源的整理流于表面，并没能够充分的运用错题资源促进教学开展。在做好错题资源的整合之后，教师要利用丰富的错题资源做好教学分析，通过这样的方式充分地发挥自身的教学引导作用，同时也能够充分地运用错题资源，以此来提高教学效率。

教师可以利用错题开展专项教学，通过引导的方式让学生自主思考自己的错题，并分析其错误的原因，然后再通过教学引导，让学生能够结合所学内容和相关公式、定义重新解题，从而帮助其走出思维的误区。在解题的过程中，教师也要让学生灵活地对错题进行思考，并且引导学生利用不同的解题方法进行计算。通过这样的方式充分地利用错题资源，做好教学分析，即提高学生的分析能力，也能够让学生在错题中不断地反思与成长。

三、做好错题资源考核

错题资源的考核有两种形式，一是利用错题资源对学生进行数学知识的考核，通过这样的方式提高学生的数学水平。二是针对学生错题整理的方式和整理内容进行考核，通过这样的方式做好教学监督，培养学生良好的错题整理习惯。从这两个角度出发做好错题资源的考核，不仅能够提高教学效率，还能够充分地发挥教师自身的监督作用，通过教学引导培养学生良好学习习惯，进而实现教学的全面性，实现核心素养和素质教育的主要教学目标。

要想做好错题资源考核，教师可以搜集学生们的错题集，然后通过挑选的方式选出具有针对性的典型错题，以课堂检测的形式开展考核。在此过程中，教师可以根据学生的解题思路进行评分。若是解题正确且解题思路清晰则加一分，若是答案错误则扣一分，分数最高的学生可以获得一定的奖励。通过这样的方式，在激发学生兴趣的同时做好错题分析，以错题促学生成长。之后，教师还可以对学生的错题集进行评判，并通过定期检查。还可以让学生展示自己的错题集，与其他学生进行相互评判。通过这样的方式让学生养成良好的学习习惯，促进学生的全面成长。

总而言之，错题本身是不具有价值的，而通过教师的教学引导做好错题的解析与反思，才能够使得错题更具有价值，而要想真正的实现这一点，教师需要清楚的认知到做题的重要意义，并且在自身的科学引导之下，将错题的价值最大化，从而避免“学而不思则罔”的局面。尤其是在初中数学教学当中，教师要以错题提高教学的有效性，实现减压增效，也培养学生良好学习习惯，促进其数学思维和数学水平的提高。

参考文献：

[1]宫楠楠.错题资源对初中数学教学的促进探讨[J].中国校外教育，2017，602（19）：125-126.

[2]张合远.巧让”错题”生成”精彩”——初中数学”错题”资源有效利用的策略[J].课程教育研究，2017（48）.