新课改下高中数学课堂提问有效性策略分析

摘 要：新课改背景下高中数学课堂教学工作开展中，教师要想提高学生在课堂中学习的主动积极性，以及提高数学课堂教学的质量水平，这就需要在教学方法的科学运用方面加强重视，通过课堂提问的方式来促进学生数学知识学习主动积极性。基于此，文章首先就高中数学课堂提问的作用以及提问的问题加以阐述，然后就课堂提问有效性策略实施详细探究，希望能在此次对课堂提问的研究下，能为实际教学目标实现起到积极作用。

关键词：高中数学;课堂提问;新课改

一、 引言

高中是学生学习数学知识比较重要的时期，教师在实际数学课堂教学工作开展当中，为能从整体上提升教学质量水平，这就需要在实际教学当中进行运用优化的方式，调动学生学习积极性。课堂提问是教师在教学当中比较常用的方法，但是一些教师在课堂提问中受到传统应试教育的理念影响，其中存在的问题还比较多样，为能促进数学课堂提问教学的质量，这就要求教师在优化教学方面加强重视。

二、 新课改下高中数学课堂提问的作用及问题

（一）课堂提问作用

高中数学是学生学习的重要课程，教师在新的教育改革发展背景下，教学方法创新应用显得比较重要。数学课堂中教师通过优化提问的方式，这对学生可持续学习数学知识有着积极意义，从以下几点课堂提问的作用进行阐述：

1. 有助于师生交流

高中阶段学生在实际学习当中，学习思维逐渐成熟，教师在课堂教学中不仅要对学生传授数学知识，还要注重和学生之间保持良好的沟通交流关系，促进师生保持融洽的关系，这对提升课堂教学质量和教学效率有着积极意义。课堂提问是促进师生交流的重要方式，也是活跃课堂氛围的重要方式，教师通过课堂提问能加强师生间互动，教师在对学生进行引导下，促进学生回答问题的积极性，这一过程中师生间的沟通成为提高课堂教学质量的保障举措，只有从这一基础工作方面得以强化，才能真正为实现既定教学目标起到促进作用。

2. 有效激发学生兴趣

教师在数学课堂中激发学生学习探究的兴趣，是提高学生综合素养的保障和动力，所以教师在实际课堂教学当中，教师在课堂提问的方法优化应用下，这对集中学生听课的注意力，以及调动学生学习探究数学知识的兴趣，也能起到積极作用，让学生能够带着好奇心学习数学知识。如在为学生讲述“指数函数”的内容中，为学生在课前设计问题，如每天给你一百元，你在第一天给我一分钱，第二天给我两分钱，第三天给我四分钱……一个月后谁赚钱了？通过这一趣味性的问题来激发学生探究学习的好奇心，这就能够为学生数学知识学习质量提升起到促进作用。

3. 有效激发学生思维

教师在数学课堂教学为促进学生思维活跃，可通过课堂提问的方式，让学生能从教师设置的问题来受到启发，调动学生思维活跃的积极性，对学生智力以及能力发展积极促进，从而才能真正为学生学习数学知识的质量提升起到促进作用。数学教学当中教师通过问题的设计，引发学生创造思维活跃积极性，促进学生从不同层面以及角度和方法进行思考，找到解决问题的方案，这对学生思维能力提高起到促进作用。

（二）高中数学课堂提问的问题

从当前数学课堂提问教学的现状能发现，其中存在的问题是比较多样的，从几个层面进行阐述：

1. 学生层面问题

数学教学中教师在课堂提问中，学生对提问环节没有加强重视，对于教师提的问题理解能力比较薄弱，学生对问题思考的积极性不强，进行实际提问过程中，学生探究的兴趣不高，这就必然会影响教师提问的有效性。

2. 教师层面问题

从数学课堂教学当中数学课堂提问教学的现状能发现，教师在提问等时候方法比较单调，实际教学当中没有和学生实际学习的特点相结合，使得提出的问题对学生没有激励的作用，无法吸引学生注意力，导致提问的无效性。教师在进行设计问题的时候比较缺乏启发性，没有从双边互动的角度出发进行设计问题，问题的单一化必然会影响学生实际学习的质量和效率。而在实际提问中存在着重提问而忽视反馈的现状，这也是影响课堂提问质量效果的重要因素。

三、 新课改下高中数学课堂提问有效性策略

新课改背景下教师在数学课堂中采用有效提问的方式，需要和实际数学教学内容进行有机结合起来，从而才能真正提升课堂教学质量水平，从以下几点有效性策略实施加强重视：

（一）明确课堂提问要求

教师在实际数学课堂教学中，为能促进数学教学质量提升，教师在课堂教学方面要能采用创新的提问方式，按照课堂提问的要求进行有效落实。从科学性的提问要求方面加强重视，教师在对问题的设计中能和新课改教学要求进行紧密结合，从学生认知特征以及心理特征等层面来设计问题，结合数学教学内容将问题设计的适用性的特点充分体现出来，围绕数学教学重点来落实，达到承前启后以及温故知新的作用。设计科学的问题要注重信息量保持适中，避免由于信息量过多对学生产生思维的不利影响。

例如：数学课堂教学当中为学生讲述《直线、平面平行的判定及其性质》的内容中，教师在设计问题的时候要有明确的目标，通过问题设计来检查学生课堂学习的效果，对学生表达能力和数学知识理解能力进行培养。如为学生设计这样的问题，1. 一条直线和一个平面平行的意义是？2. 一条直线和一个平面平行判定定理是如何的？分析这一定理题设和结论，在何种情况考虑应用这一定理？教师在问题的设计前就要能明确目标，对学生知识点掌握情况进行考察。再如对学生提问的时候可通过设计这样的问题，经过三点能作几个平面？学生在课本中看不到现成答案，这就需要学生进行对问题进行思考探究，对不同的状况进行分析才能获得答案，这样在少的信息量下，能带动学生深入学习。

（二）注重问题的科学表述

高中数学课堂教学中教师在进行提问的时候，需要注重在表述问题的时候能够达到科学性的要求，提问过程中要注重从怎么问的角度进行思考，课堂提问不仅仅是教学的方式，也是艺术性的问题，教师在进行设计问题的过程中，对问题怎样表述最为恰当，这是需要教师在提问前进行深入研究，找到适合学生认知的问题提问的方式，提问中简明扼要，以及所提出的问题能够展现出思考的价值，有丰富含义，学生在理解中能充满动力，从而才能真正将提问的效果良好呈现。

例如：数学课堂教学当中为学生讲述棱柱棱锥几何体知识后，教师在提问的时候要能激发学生对问题的思考积极性，提问的问题表述上要科学，如果学生在进行提问的时候提出棱锥和棱柱体积有什么样的关系？学生可能会说棱锥体积是棱柱体积三分之一，棱柱体积是棱锥体积的三倍。但是教师在这一问题表述当中存在问题，并不是所有棱锥和棱柱都是这样的关系，只有底高相同下该结论才能成立。所以教师在课堂提问过程中，是针对等底等高的状况所提的，但是在提问的时候没有对这一问题进行详细表述，这就容易发生错误。所以教师在课堂进行提问的过程中，在对问题进行科学性表述的时候，需要从几个层面加强重视，语汇丰富，语言精练，语言风趣和质朴，能够深入浅出，才能真正将课堂提问的作用得以充分发挥出来。

（三）注重课堂提问的趣味性

教师为能提高数学教学的整体质量，这就需要教师在课堂教学中能够以学生为主体，采用趣味性提问的方式来激发学生数学知识学习的主动积极性，让学生能够对数学知识学习的质量得以有效提升。课堂提问中教师要和实际教学内容进行紧密结合起来，以学生兴趣驱动为动力，通过趣味性提问问题的设计下，让学生能在实际语文知识的学习当中发挥主动积极性，激发学生对数学知识求知的欲望，让学生在趣味问题的引导下产生疑问，在疑问的探究当中获得新知识，提高学生学习的能力，这种寓教于乐的提问方式，对学生综合学习能力提升有着积极意义。

例如：教师在为学生讲述《指数函數》的内容中，为学生讲述概念知识点的时候，为能激发学生学习的兴趣，调动学生对指数函数概念的理解，为学生设计相应趣味性的问题就显得比较重要。如，教师和学生进行沟通交流，如果教师给你一千元钱，而你第一天只给我1角钱，次日给我2角钱，第三日给我4角，第四日给我8角，这样下去，一个月之后谁的钱最多，谁赚了谁的钱？班级中有的学生开始纷纷争论开了，有的学生说是我赚了，我每天赚钱的基数大，也有的学生说数学教师一般不吃亏，有的学生在默默计算，然后说是老师赚了。把一个月的钱加起来，真是不得了呀。同学们，现在发现其中的奥秘了，在小的基数当中连续翻倍，那么这个数字将会大得惊人，这一现象就是指数爆炸，今天就来学习下指数函数。这样的趣味性提问的方式，能够有助于将学生带到趣味的情境当中进行探究数学知识，学生在兴趣的驱动下学习，学习的动力自然会调动起来。

（四）课堂提问注重突出思考性

教师在数学课堂教学中向学生提问，要能够将问题的思考性体现出来，调动学生思考探究积极性，避免提出的问题过于肤浅，影响学生学习积极性，同时也避免问题过难，打击学生学习信心。教师所提出的问题需要有一定难度，并能对学生好奇心以及求知欲起到激发促进作用，从学生最近发展区角度出发进行设计，如教师在课堂中为学生提出“过两条相交直线可作几个平面？”这样的简单化问题难以吸引学生可持续学习动力，而将问题进行稍做修改，过两条直线可作几个平面？这样学生就不能不假思索进行回答了，因为需要对两条直线位置关系讨论，是重合，还是平行，是相交还是异面，通过从不同的方向出发进行思考，才能调动学生思考积极性。

四、 结语

综上所述，教师在高中阶段数学教学当中，通过课堂提问的方式来激发调动学生学习主动积极性，这就需要在课堂教学设计方面进行积极优化，结合学生学习的需求，设计相对应的问题来提高学生数学知识探究积极性。

参考文献：

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[4]张明辉.新课改下高中数学课堂有效教学的策略[J].科技创新导报，2019（27）：153+155.

作者简介：

李永谦，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏回民中学。