多元化教学方法在小学数学课堂教育中的运用分析

方学炜

【摘要】随着教育的不断改革，多元化教学方法大受欢迎.鉴于此，本文提出了运用多元化教学方法的重要意义，并通过对小学数学教学过程中存在的问题进行分析，概括了将多元化教学具体运用在小学数学课堂教学中的方式，主要有合作教学法、多媒体教学法等.

【关键词】多元化教学;小学数学;课堂教育

传统的小学数学教学使学生被动地接受教师传授的知识，缺少课堂教育的参与感.多元化教学方法可以拓宽小学数学课堂教育的渠道，增进师生之间的互动和交流，提高学生学习数学的积极性，从而让学生对数学产生兴趣.多元化教学方法不仅调动了学生自主学习和思考的能力，而且培养了学生的综合素养.

一、运用多元化教学方法在小学数学课堂教育中的意义

为了提高我国的小学教育水平，将多元化教学方法运用于小学数学课堂教育中是目前的教育趋势.数学科目是小学教育中关键的一环，学生打好数学基础在今后的学习道路上十分必要.对于小学生来说，在学习数学的过程中，可能会产生数学枯燥且困难的想法，从而缺乏学习数学的兴趣.因此，要想改善小学数学的教学质量，就要改变传统的教育理念和方式，教师要运用多元化教学方法为学生传授知识，提高学生的综合素养.对于小学数学教师而言，要不断提升自身的专业素质，勇于创新教学方法，积累更多的教学经验.运用多元化教学方法是提高数学教学效率的新型途径之一.针对不同年龄段的学生采取多样的教学方法，因材施教，可实现高效的小学数学课堂教育.教师要加强数学教学质量，保证小学数学课堂教育得以顺利进行.

二、小学数学课堂教育中存在的问题

（一）学生缺少课堂参与感

小学数学的知识是从易到难逐渐递进的，但有些学生由于数学基础薄弱、缺乏数学思维、贪玩不好学等各种原因，不愿参与数学课堂学习.这些学生在数学课堂上容易心不在焉，甚至出现精神不集中、困倦、偷偷说话等不良行为，数学课堂的纪律意识越来越差，久而久之跟不上教师的教学进度，形成恶性循环，导致数学成绩不理想且难以上升.例如，教师在教授认识分数相关内容时，因为学生的学习能力、学习基础和接受能力等存在一定差异，所以学生在学习过程中逐渐会产生一种分层状态，那些学习能力较强的学生能够快速理解教师所讲述的分数意义，积极参与课堂活动，但部分学生因为尚未理解分数基础内涵，为后期学习留下了隐患，他们认识不够深刻，没有对知识全面理解，增加了学习难度，数学课堂参与度也逐渐降低.而有些数学教师偏重于讲授书本知识，只是一味地注重学生的数学成绩，没有意识到让学生积极参与课堂教学的重要性.

（二）师生之间关系不平衡

在课堂上，教师与学生的关系很难保持平衡，这使得数学教师对学生的课堂教育存在两个完全不同的极端：有一些数学教师与学生的关系非常亲密，和谐的师生关系虽然可以增进师生之间的感情，加强沟通与交流，但是这会使教师在学生面前不够威严，导致学生肆意地在数学课堂上喧哗玩闹，不遵守课堂教育的规则，影响小学数学课堂教育的质量.还有一些数学教师对学生的管教过于严厉，这令学生产生畏惧心理，不敢与教师有近距离的接触，加大了师生之间的隔阂，使得师生关系相对紧张，甚至导致有些学生不喜欢上数学课.例如，有的教师过于严厉，导致学生产生一种恐惧心理，不敢参与课堂活动，他们在日常学习中很少主动发言，也不敢和教师有视线接触，整堂课都维持一种低头听讲或回避教师视线的状态，无法自主思考，这容易压制学生的天性.

（三）学生学习主动性差

从小学生的角度来说，他们年纪尚小，还没有意识到学习数学的重要性，这让他们在数学学习上缺乏主动性.学生只是被动地接收教师传授的知识，完成课后的数学作业，没有端正自主学习数学、对不懂的地方勤加钻研的学习态度，他们缺少对数学的求知欲.因此，教师应该引导学生找准目标，朝着正确方向发展.例如，在学习完数学公式后，教师除了正常留作业外，通常会告诉学生多做练习，从而熟练掌握相关公式.但“多做”这一量词没有具体的概念，而且学生对“熟练”也没有明确概念，同时学生各自的学习自觉性也存在较大差异，因此“多做练习”会产生不同的效果.而数学教师往往容易忽视培养学生的良好学习习惯.教师应鼓励学生在课堂上多互动，积极表达自己的想法，要让学生认识到学习数学是为了自己，从而培养学生学习数学的兴趣，增强学生主动学习数学的斗志.

三、多元化教学方法在小学数学课堂教育中的具体运用

（一）合作教学法

在小学数学课堂教育中，教师可以采用学生合作学习的方式进行教学.这种合作学习方式能够加强学生间的沟通交流与合作协调能力，对共同解决数学问题起到了推动作用.教师可以结合实际情况将学生分为不同的小组，设计要讨论的教学内容，并对学生合作学习的过程加以指导，让学生自由分工合作，促进学生间的深度交流，使学生互相取长补短，发挥各自的优势和长处.这种方法还可以增强班级同学之间的凝聚力，培养学生良好的沟通合作能力.

合作教学法在数学学习中有非常广泛的应用，如在学习“植树问题”时，教师可以把学生分成若干小组，将课桌作为道具体验“种树”的过程，将学生代入问题当中，让学生直观地体会到植树问题中头、尾之间存在的规律，从而自己得出结论.教师应用此方法，可使学生更加深刻地掌握数学知识，同时能够激起学生探求新知识的欲望，让学生具备动手能力与实际操作能力，培养学生的抽象性思维，这对学生今后接触更深层次的数学知识打下夯实的基础.

（二）多媒体教学法

由于小学生贪玩、注意力较差、难以长时间学习等诸多客观因素，如果教师只是一味地用书本或板书来教授，学生会觉得课堂无聊且枯燥，这会导致学生对每节课堂上学习的知识印象不深刻，从而很容易遗忘知识.针对这种现象，教师可以利用多媒体设备开展数学教学.将多媒体技术应用到传统的教学方式上，不仅可以调动学生学习数学的积极性，而且能够成功吸引学生的注意力.尤其在数学课上，教师需要进行较多的演算，而一些图形、圖像等无法直观地让学生看到，因此多媒体教学方法节省了教师书写和擦黑板的时间，提高了课堂的时间和教学效率.

例如，教师可以根据课堂进度设计和制作学习课件，并可将一些有趣的与课堂教学内容有关的图片、视频等穿插在课件中，起到吸引学生注意的作用.教师利用多媒体设备播放教学课件，展示数学的魅力，可增强学生对数学学习的兴趣，调动学生的学习热情，令小学数学教学质量得到大幅度提升.除此之外，课件能够永久地保存下来，学生对课堂上不懂的内容可以进行二次观看，从而巩固数学知识.此种形式的多媒体教学法与新型教育理念下拥有较高热度的“微课”短视频、翻转课堂、STEAM教学体系“不谋而合”.教师制作教学课件，往往以PPT为主，以Word文档为辅，从而将教学内容的重点一一呈现.但对于小学生来说，通过“看”的方式进行学习，产生的效果并不好.而在此基础上，教师进一步采用“微课”短视频与翻转课堂结合的教学方式能够引导学生集中注意力，发散思维，找到自身知识体系的短板，并进行针对性的“学习突击”.“微课”短视频的录制思路如下：教师需要将当前小学数学的相关知识内容串成“知识树”，如将“图形的认知”作为一个大框架，将“形形色色的图形”“图形绘制”“基础性规则图形的构成标准”“长方形、正方形、三角形周长、面积的计算”等内容全部纳入其中，整体性地录制成长视频（90～120分钟）;在此基础上，对具体的章节进行细分，拆分成多个8～15分钟的单一知识点短视频，并辅以相应的标题.这样的“微课”短视频能够极大地提升学生以及陪同学习的家长的学习兴趣，降低学习压力.如果学生能够围绕以“微课”短视频为代表的多媒体教学方式形成“课前自主预习—课上认真听讲，找寻教学难点—课后积极巩固，逐渐培养探索型思维”的学习模式，就与“翻转课堂”教学理念高度契合，这有助于解决困扰小学数学教学多年的“顽疾”.当此种模式在很大范围内得到成功运用之后，学生的学习积极性及整体学习习惯必然会上升至新的高度，此时，学生看待数学学习的角度也会发生变化，即超脱于单一的数学界限，逐渐向自然、社会（初中科目细分之后的物理、生物、化学等）等转移.而到了此种“境界”，学科之间的“壁垒”将会被打破，学生将逐渐形成整体、辩证、融合式的探索思维能力，此即STEAM教学理念的核心——打破学科壁垒，使学生客观看待一切科学.

（三）情境教学法

因为小学生接受和理解知识能力有限，所以为了让学生能够实际运用学习到的数学知识，教师可以通过创设一些特定的情境让学生能够更好地理解相关概念.这种寓教于乐的教学方法可使数学课堂更加生动有趣，有效激发学生学习数学的兴趣，达到将书本上的知识运用到现实生活的目的，深化学生对数学知识的理解与应用，使学生在学习数学的过程中有更加立体和具象的感受.

例如，在学习“角的测量”过程中，为了让学生能够更直观地了解“角”的含义，教师可以引导学生寻找生活中遇到的“角”，并由此进行观察和讨论，从而为学生展示角的概念.之后，教师可以让学生经由自己的认知画出角，从而深刻理解角的概念.除此之外，数学教师应该引导学生从小养成严谨、科学的求知态度.例如，自己动手绘制角和图形时，必须借助直尺等工具，保证形状的规整性.任何“差不多”“没关系”的放纵行为均会影响学生未来的发展.

（四）激励教学法

教师应重视激励式教学，了解每名学生在学习和成长过程中的优势.激励教学法在数学课堂教育中的运用十分广泛，如学生若能积极回答问题、完成作业优秀、主动提出疑问等，则要对其提出表扬，从而使其能够在之后的学习中更加投入.教师要多给学生正面的鼓励和赞扬，激发学生的学习热情，让学生有自信感和满足感.

教师运用激励教学法可以采取多种形式，可以是简单、直白地给予口头上的赞扬，也可以是通过写评语的方式，还可以利用微信、电话等媒介与学生进行沟通.激励教学法能够树立学生学习数学的自信心，让学生踊跃参与数学课堂的学习.

四、结束语

在小学数学课堂教育中，教师不仅要教授书本上的知识，而且要积极培养学生的动手能力和创新思维，让学生养成良好的学习习惯，树立正确的学习态度.为了使小学数学课堂能够更加活跃，教师要运用多元化的教学方法激发学生的学习热情，让学生在学习数学过程中形成长效机制，为以后的学习打下良好的基础.

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