新课改下初中语文教学中的情感教育分析

摘 要：新课改下，初中语文教学面临着新形势、新要求与新问题。情感教育是新课程标准给学科教学提出的新内容、新目标，对促进学生的身心健康发展、全面发展有着重要的意义。鉴于此，新课改背景下，初中语文教学中，教师应正确认识情感教育的作用、内涵及具体内容，并采取合理化、有效性的措施，实现情感教育在初中语文教学中的渗透。

关键词：新课改;初中;语文教学;情感教育

一、 引言

初中教育阶段的学生具有一定的特殊性，他们正处于身心发展、情感塑造以及世界观、价值观、人生观养成的关键时期。在这一阶段，适当地对学生实施合理的情感教育，有利于实现对学生核心素养的有效培养，促进学生的身心健康发展。语文学科可以借助形式多样的文学作品、优美文章，对学生的思想产生潜移默化的影响。以往的初中语文教学中，比较注重对学生理解能力、认知能力的培养，较少涉及情感、思想层面。新课改不断推进的当下，情感教育受到了越来越多的重视，有效的情感教育，可以帮助学生产生对学习与生活的良好情感体验，这对于学生健全人格的形成、理智与美德的培养以及健康情感的发展等有着重要的意义。

二、 新课改下初中语文教学中情感教育的作用

伴随着新课改的不断推进，我国教育领域出现了翻天覆地的变化。体现在初中语文教学方面，课程设置、教学目标、教学模式以及教学方法等均出现了改变。课程设计过程中，应始终围绕着学生健全人格培养这一目标，将情感素质开发当作重点，引导学生形成正确的价值观、积极的人生态度，提升学生的审美情趣、文化品位，促进学生的健康发展、全面发展。

情感教育是新课改中的一项重要内容，其目标主要是培养学生良好的认知能力、积极的价值观人生观、健康的情感态度。新课程标准要求，学科教学中，应将培养学生认知能力的方法、塑造价值观的方法结合起来。新课程标准明确了情感教育在语文教学中的重要地位，使得语文学科教学的独立性、人文性、自主性等特征愈加凸显。情感教育要求，教学过程中，教师应密切注意学生在情感层面上的变化，注重培养学生的兴趣、促进学生的个性发展，使学生在独立、轻松、和谐的环境中学习、生活、成长。

在初中语文教学中有机融入情感教育，有利于促进学生的健康发展、全面发展。结合语文学科中的情感因素，使学生产生共鸣，有利于陶冶学生的情操，还可以有效提高学生的学习积极性、主动性。作为人文学科，语文教学承担着培养学生语言表达能力、健康的思想品质与良好的文化素养等重要职责。在这一方面，情感教育也发挥着积极的影响。

三、 新课改下初中语文教学中情感教育的内涵与内容

（一）基本内涵

新课改下，新课程标准提出，语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向。情感教育指出了教材、教师与学生间的关系，将情感当作联系的主线，表现出文章文字的情感价值。对情感教育的内涵进行分析，首先，指的是文章的文字情感，借助文字的形式将作者的情感表达出来;其次，指的是人文的情感，通过将教材中的内容转化为实际场景，借助活动的形式将文章情感表达出来，使学生产生更深刻的体会，从而不再局限于文字层面，而是可以自主体会文章的情感，并主动在学习过程中感悟文章的情感价值。

（二）具体内容

新课改下，初中语文教学中情感教育的开展，包括三个部分，第一是教材的情感，以文字为依托，借助文字语言表达的方式，来渲染浓厚的感情色彩，表达文章的中心思想，用简朴的语言阐述作者的思想情感;第二是教师的情感，发挥教师的带头表率作用，在课程教学中渗透教师的思想、情感，用教师的价值观来感染学生，用教师的教学态度来引领学生，引导学生形成正确的价值观、健康的情感态度;第三是学生的情感，以学生的兴趣爱好、身心发展规律为出发点，结合学生对文章的理解能力、接受能力，帮助学生在欣赏文章的过程中理解文章中的情感，满足学生的文章阅读需求。

四、 新课改下初中语文教学中情感教育的实施策略

（一）采取情景教学法，为学生提供抒发情感的空间

初中语文教学中，在开展情感教育的时候，為确保情感教育效果，教师可以采取情景教学法，即创设情感教育情景，为学生创设情感抒发的良好氛围，并支持学生踊跃发言，让学生们之间相互交流和探讨，从而为学生提供自主发挥情感的空间。例如，在对《背影》一课进行教学的时候，可营造车站送别的场景，形成依依惜别的情景，并开展角色扮演活动，一个学生扮演父亲，另一个学生扮演儿子，其他学生则扮演路人、乘客，在茫茫人海中，父亲穿过人流去给儿子买橘子，与儿子话别，说出对儿子未来征途的担忧，彰显父爱的深刻。有的学生自主营造了不同的送别方式，如准备衣物、药物或者是父子遥遥相望等，采取不同手段表达父爱的深刻与伟大。在情景教学中，教师将文章内容融入了具体的情景之中，将文章情感展现出来，构建真实环境，烘托氛围，将文章当时所处文化背景展现在学生的面前，可以使学生产生身临其境之感，切身体会文章中所蕴含的思想情感，并结合情景所展现出来的内容，根据自身理解说出对文章感情的体会，抒发自己的情感，从而达到了情感教育的目的。

（二）采取问题教学法，深入剖析课文中的情感内容

当前，问题教学法是新课改所提倡的一种新兴教学方法，通过设置科学、合理的问题，可以打破学生的固有思维模式，有利于促进学生的创新思维发展，使学生更深入地体会文章中所蕴含的情感。鉴于此，初中语文教学中，在开展情感教育的时候，为确保情感教育效果，教师可以采取问题教学法，将问题当作课文阅读的导向，对文章的主旨情感内容进行深入剖析，并借助问题来引导学生思考文章、体会文章所表现的情感及作者的所思所想，感悟文章中所蕴含的真实情感。例如，在对《出师表》一课进行教学的时候，可采取问题教学法，设计如下问题：诸葛亮为什么要出师？诸葛亮出师之前给刘禅提出几个建议？《出师表》的中心情感是什么？然后让学生带着问题去阅读文章，思考文章的情感走向，理解诸葛亮渴望“北定中原”的决心和对蜀汉忠贞不贰的品格，从而正确认识诸葛亮的政治抱负，体会文章的中心思想，达到情感教育的目的。同时，采取问题教学法，可以提高学生的学习兴趣，让学生带着问题有目的、有针对性地阅读文章，也便于学生更好地理解文章，起到事半功倍的效果。

（三）重视文章朗读，引导学生深入体会文章的情感

初中语文教学中，朗读是一种主要的阅读方式，通过进行阅读，可以实现对文章情感的渲染，即用抑扬顿挫的语调将文章的情感表现出来。同时，也可以将朗读与音乐结合起来，从而更好地抒发文章情感。初中语文教学中，开展情感教育的时候，为确保情感教育效果，教师应高度重视朗读，带领学生进行朗读，借助抑扬顿挫的语调表现不同的人文情怀，以便于学生领会文章的情感，并引入与文章情感相符的音乐，或表现愉悦之情，或表现悲伤之情，或表现悲凉之情，或表现轻快之感，使学生更好地感悟文章中的人物情感。例如，在对《沁园春·雪》一课进行教学的时候，可采取朗读的方法，使学生在朗读的过程中，感悟“北国风光，千里冰封，万里雪飘”大气磅礴的意境，领会伟大领袖对祖国壮丽河山的热爱之情和伟大抱负。

（四）应用多媒体教学法，丰富学生情感的感官感受

伴随着科学技术的进步、市场经济的发展，现如今，多媒体教学已基本在我国教育领域得到了普及。鉴于此，教师应积极适应新时代发展潮流，紧跟时代发展步伐，抓住现代化技术给教学提供的便利条件，学会应用现代化教学手段来开展教学活动。初中语文教学中，开展情感教育的时候，为确保情感教育效果，教师可以应用多媒体教学法，将文章的情感主线展现出来。应用多媒体技术播放与文章主题密切相关的图片、视频等，便是将文章的情感直接展现在学生眼前的一种有效措施，可以为学生带来情感的感官感受。例如，在对《回忆我的母亲》一课进行教学的时候，可采取多媒体教学法，播放电视剧《我的丑娘》中的相关片段，丑娘早年丧夫、独自抚养孩子长大，但儿子长大后却嫌弃丑娘，认为她耽误了自己的婚姻，但同时内心也存在诸多愧疚，最终认识到自己的错误、尽可能地表现孝心，以及丑娘为了不给儿子丢脸，连儿子婚礼也没有参加，虽然非常伤心，但也理解儿子、体谅儿子。通过让学生了解这一故事，使学生深刻感受到母爱的伟大，在丰富学生感官感受的同时，增进学生的情感感受。

（五）积极开展情感实践活动，增进学生的情感体验

新课改下，初中语文教学中开展情感教育的时候，应积极开展情感实践活动，让学生在实践过程中验证情感，而不是将情感停留在文字层面上，通过带领学生在生活实践中感受情感，可以增进学生对文章情感的感悟。例如，在对《春》一课进行教学的过程中，课堂教学结束后，可以组织学生走出教室、走出校园，在大自然中开展实践活动，使学生亲身体验春天的变化，产生真实的感受，并将自己的情感赋予春天的各种事物，如小花开得更加鲜红是为了笑得更加灿烂，小草不断生长是为了得到更好的生机。通过开展情感实践活动，可以使学生更好地体验文章所蕴含的情感，并可以培养学生的情感实践能力。

五、 结语

综上所述，新课改下，初中语文教学中，开展情感教育時，应该加入多种教学情境和方法，如：采取情景教学法，为学生提供抒发情感的空间，采取问题教学法，深入剖析课文中的情感内容，重视文章朗读，引导学生深入体会文章的情感，应用多媒体教学法，丰富学生情感的感官感受，积极开展情感实践活动，增进学生的情感体验。当前网络时代的进步，教师也可以利用信息技术的发展，多学习一些比较成功的互联网教学案例，引用到课堂上来，通过有效的情感教育，推动学生的健康发展、全面发展。

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作者简介：

张月钦，福建省漳州市，福建省漳州市龙文区朝阳中学。