“小”微课，“大”赋能

诸晓曙

【摘 要】当前，随着培养学生“核心素养”能力方面的研究越来越受到关注，微课已经逐渐成为体育教学新模式中一种特色的“教”与“学”的途径， 体育微课就是对某一项运动技术动作重难点或某个知识点进行阐释，是常规体育课程深化的有益补充。体育微课教学可以借助观摩和模仿两种学习方式，使学生了解和学习新的体育知识与技巧。体育教师应当充分利用“互联网+教育”，改变和创新体育教学方式，形象直观地将体育运动技能动作视觉化，促进体育的有效教学，这对于培养学生的终身体育锻炼具有深远的意义。

【关键词】小学体育 微课 有效教学

随着我国信息科学技术水平的飞速发展，当今教育教学逐渐朝着信息化、数字化方向发展，信息科学技术不仅改变着我们的学习、工作和生活，也改变着我们的教育教学。学习者需要具备充分利用数学化、信息化学习资源的能力，帮助学习者处理大数据信息资源，其中微课教学模式就具备这样的作用，因其具有短小精悍、主体突出、制作简单以及学习形式便利等特点，因此受到广大体育教师的欢迎。体育教学中，合理、科学、有效地运用微课“短而精，精而广”的教学模式，有利于激发学生学习体育知识的兴趣，让学生积极主动地参与到体育教学活动中;能培养和提升学生体育锻炼的有效性;有利于学生更加高效率、高质量地掌握体育技能和理论知识;促进学生提高身体综合素质，使得学生德智体美劳全面发展。

一、优化资源，激发学习兴趣

微课的内容比较简洁，在表现形式与兴趣特点等方面，与传统教学模式进行比较，更具创新性和特色，能为学生提供良好的学习资源与平台，灵活调整“教”与“学”的关系，能为其思维、能力的发展助力。小学生缺乏耐心，因此在体育教学中，教师应充分利用微课的形式新颖、时间较短以及趣味性较强等特点，与学生的体育认知规律进行有机结合，充分调动学生学习体育知识的积极主动性。

（一）微课形式新，调动学生学习的兴趣

微课主要以微视频的表现形式呈现在学生面前，其中包含了学生喜爱的动画片和音乐等形式，将与教学内容相关的学习资源进行有效的结合，制作出一段合理、科学的教学微视频。比如，在学习“前滚翻”方面内容的时候，教师可以通过动画的形式对前滚翻的技术动作和要点进行总结，让学生在观看动画的过程中记住动作的技术要领和重难点，从而提升学习的有效性。授课前，教师可以先给学生播放一小段动画视频，视频中的人员在行进间或跑步中不小心遇到障碍，在失去重心的情况下来一个前滚翻，安全着陆。一般来说，学生都喜欢看动画片，然后教师为学生讲解前滚翻方面的知识，就很容易实现目标。通过微课信息化手段的运用，学生能够直观形象地了解其中的文字、图片等，这对于提升学习效率是非常有效的。教师在制作微视频过程中，将PPT演示、前滚翻视频以及教师分解示范视频，动作分解的快与慢，学生易出错动作等方面进行有效的结合，加上PPT自定义的动画和多种背景音乐效果，就能营造出轻松、愉悦的教学课堂氛围，有效调动学生学习的积极性，促进学生建立完善的知识结构。学生在学习的过程中可以通过模仿与观察，在良好视觉效果的刺激下，逐渐地掌握这些知识点，部分微课中有效地加入练习和提问等环节，主要针对知识点进行详细的讲解，能激发学生参与教学活动的积极主动性。

（二）微课时间短，保持学生学习的兴趣

良好的课堂导入能够激发学生的学习积极性，提升整堂课的学习效果。微课的时间较短，以我们学校体育课为例，上课时间只有35分钟，使用多媒体技术播放微课视频最多安排在3～8分钟。针对上述情况，开展微课教学模式，要求教师在讲解知识点的过程中，既快速又保证学生能够理解，需要教师在较短的时间内将知识点讲解透彻，由于微课时间较短，在设计时应避免出现繁杂、无效的漫长学习过程，一节微课可以有效集中讲解一个知识点、一个问题或者是一种现象，这样的教学目标简洁明了。所以，在开展微课教学过程中，教师需要将知识点进行细致化处理，或者将教学中几个知识点分散于几个不同的微课之中，可以减轻学生学习知识点的压力，有效降低知识点的学习难度，促进学生养成良好的学习习惯。

（三）微课趣味性强，提升学生学习的兴趣

目前，就微课开展现状而言，微课作为一种新型辅助学习的形式，或者是一种新颖的学习课程资源，其内容开发具有更大的自主选择性。微课选择过程中，教师可以根据学生喜欢的、感兴趣的以及有能力解决的问题等。所以，优秀的微课通常是依据学生的心理认知特点、思维方式，以及直观生动、化抽象为具体地呈现学习内容，使得微课具有独特的特点，有效提升学生学习的兴趣，培养学生坚持不懈探索问题的精神，从而快速掌握和理解知识点。

二、提升技能，发展能力赋能

教师可以巧妙设计微课，一节微课里面包含了一个知识点，可以帮助学生集中解决一个问题。所以，在制作微课的过程中，教师通常会对某个知识点进行细致化的处理，将较难和较为复杂的知识点划分为几个相对简单的知识点，或者是将一个大的知识点分散在不同的微课中，让学生通过观看到的微课资料进行内容的探究和分析，这样可以有效帮助学习能力不同的学生逐渐掌握和理解知识点。比如，在正面双手头上前抛实心球的微课中，当学生观看完微课视频之后，对此动作有了初步的了解，但对于正面双手头上前抛实心球的动作方面不是很了解，不明确正面双手头上前抛实心球的发力顺序，或者摆臂动作不规范的原因，以及换脚不顺的原因，學生在短时间内两臂不能充分摆动，动作比较僵硬，在前抛时可能会出现双臂不是向前上方而是向下抛或者向上抛，造成这些现象的主要原因是学生的双臂在摆动过程中是弯曲的，双臂在摆动时显得比较僵硬或不协调。针对这种情况，在制作微课的过程中，教师以摆臂技术作为微课的重点部分，主要从以下几个环节开展。第一，上肢可以通过做满弓等慢动作训练，主要是避免学生双臂摆动幅度过大或者手臂伸得不够直;第二，教师指导学生正面双手头上前抛实心球出手角度的技术动作训练，逐渐引导学生双脚在蹬地的同时双手也用力将实心球向前上方抛出。学生经过一次次的正面双手头上前抛实心球集中模仿之后，双臂摆动与脚蹬地能协调同步，形成完整动作。通过该种形式能够激发学生探究的积极性，并且能够将课堂时间还给学生，学生成为课堂学习的主体，教师则发挥辅助和引导作用。

三、高效引领，引导自主学习

在微课教学过程中，每个学生的学习方式、学习习惯等方面都存在差异，不同学生对于知识点的掌握情况也不尽相同，传统“一刀切”“满堂灌”的教学方式已不再适用。教师对学生遇到的难点和疑问等没有进行全方位、细致化的调查，通常都是采取反复复习的方法来促进学生理解和掌握知识点，使得部分学生出现被迫学习或者有些学生重复学习，为了满足不同的发展需求，促进学生自主发展，教师可借助微课导学。一方面，打破时空限制，为其创设良好的学习环境，促进其个性化发展;另一方面，充分尊重学生的自主权，让其根据自身需要选择学习内容，可以回顾、延伸或者查漏补缺。由此，便能及时弥补传统课堂学习的不足，鼓励学生自主学习，在和谐的氛围中提升、发展、突破自我。例如，足球盘带练习主要包括球感练习，以及如何把握脚触球的时机和部位，接着进行单脚绕杆训练，练习双脚触球绕杆等动作。教师根据盘带运球的方式制作了多种微课视频，每节微课具有其独特的学习重点内容，不管是单人练习还是借助相应器材，设定了不同的练习方式，学生根据自身的需求进行自主选择。合理地使用这些微课视频，学生明确自身学习的目标和任务，更加高效率、高质量地掌握相关体育技能，学生成为学习的主体，在学习过程中感受到乐趣和成就感，提高了对体育技能的学习效率。

四、融合创新，拓展学习范围

随着教育融合的发展，教学的最终目标就是让学生从单一知识的掌握逐渐转变为能力的培养。因此，对于现在的学生来说，仅仅掌握书面知识是远远不够的。微课的巧妙之处在于运用短视频进行知识点的呈现和有益补充，让学生在精彩的视频观看中体验并理解技能动作，满足了学生差异性的学习需求。在设计制作微课时，体育教师应当对知识点进行融合创新，通过对不同年级段学生的综合情况分析和探究，制作出符合学生学习需要的微视频。由于微课具有不限时间、不限空间的特点，所有学生可以随时学，在任何时候都能观看教师的授课，学习自己感兴趣的内容。学生通过在家中观看微课视频，无形中就将教师“教”的时间进行了延长，可以做到提前学、学后巩固和解惑等，从而也延长了学生“学”的时间。比如，在学习篮球方面知识的时候，体育教师可以将NBA比赛的精彩瞬间作为微课的拓展部分，让学生欣赏并感受NBA那无与伦比的比赛气氛，以及篮球运动员的出色表现，让学生对照体会各个动作要领，进行深入的探究。同时，教师还可以将NBA的起源、发展、技战术等有关内容讲授给学生，让学生在欣赏视频的过程中领会篮球的一些实战技巧，这就有助于拓宽学生的知识面，为其更好地开展学习打下基础。

在教育信息化大力推進的同时，微课等新型教学资源越来越广泛地应用在小学体育教学课程中。微课改变了以往枯燥而机械的教学方式，更打破了以往以教材为中心、以教师为中心的机械灌输。我们要积极采取有效措施推进微课教学在传统教学中的应用，并结合学生实际，以学生为中心，在认知习惯、认知策略上贴近学生的心理与需求，引导学生从微课程中更快、更好地掌握复杂的运动技巧，这样才能实现学生由被动参与到主体参与、由“要我学”到“我要学”的转变，从而为终身体育习惯的养成奠定扎实的基础，实现学生的全面发展。