小学语文作文分类指导教学的创新思考

沙阳阳

随着课程改革的不断推进，传统的小学作文教学方式已经不能满足学生的需要，导致学生的写作能力得不到有效地提升，严重影响了教学效率。很多学生在写作过程中容易出现没有内容可写、写作内容没有主题思想、结构混乱等问题。因此小学语文教师要与时俱进接受新的教学理念，改善教学方式，创新教学方法，运用分类指导的方式促进学生写作能力的提升与发展。

一、尊重学生的学习主体性

作文作為小学语文教学中最重要的内容之一，培养学生的写作能力，提升学生的情感体验是作文教学的重点内容之一，但当前的小学作文教学已经偏离了教学目标。虽然部分学生能写出高分作文，但由于学生缺少生活体验与情感的流露，导致作文没有融入自己的真情实感，作文内容过于表面化，不够丰富，没有感染力。在传统的作文教学中，教师作为课堂的主角，容易忽略学生的感受，导致学生对教学内容没有兴趣，不能有效参与到教学中。在新课程改革的教育背景下，教师要改善错误的教学观念，将课堂主角地位还给学生，让学生做课堂真正的主人，引导学生进行积极思考，主动参与到学习过程中，提高学生的学习积极性与学习效率。

例如，在以“描写人物”为主题的作文教学中，要让学生认识到，写人的文章一般以人物的描写为主，通过对人物在具体事件中的言行举止、心理活动及细节进行描写，反映人物的性格特点及思想品质。

教师在教学时可以引导学生从人物的外貌、人物的动作、人物的语言以及人物在此情此景中可能产生的内心活动进行思考。在课堂教学环节，教师可以将课堂完全交还给学生，通过问题引导学生回忆，先对所要描写的人物的外貌、性格特点进行语言描述，然后思考“你”与“人物”之间发生的事件是什么？在事件发生过程中都说了哪些话？“你”当时心理是怎么想的？运用这一系列的问题发散学生的思维，激发学生的创造力，让学生主动参与到学习过程中。

二、激发学生的写作兴趣

当前小学作文教学将提升学生的作文成绩、写作能力作为教学的主要目标，缺乏对学生写作兴趣的培养，教师在教学过程中通过对写作技巧、积累写作素材等进行系统教学，学生的的确确将教师所讲述内容记在了书本纸上，但并没有进行知识的内化，学生通过死记硬背只能对教师所讲内容吸收一半甚至更少，从而导致学生一提到作文就产生抗拒心理。小学生由于主观能动性较低，因此学习以兴趣为主，感兴趣的就会进行深入了解。因此，教师在教学过程中要加强对学生写作兴趣的培养，要将“兴趣是学生最好的老师”的思想贯穿于教学过程中，引导学生将情感带入到作文中，使作文更加富有情感。教师在开展教学活动时可以采取多种方式培养学生的兴趣。

例如，在以“让科技之花在我心中绽放”为主题的写作教学中，由于小学生对科技的认识不足，加上学生的视野较为狭窄，与科技产品接触不多，了解不深，因此很难让学生建立科技改变世界的这一思想观念。针对这一现象，教师可以通过多媒体信息技术，将手机、飞机、高铁、火箭、蛟龙号载人潜水器这类高科技产品的生产过程及功能介绍等内容的相关视频播放给学生看，开阔学生的视野，使学生了解科技对改变世界做出的贡献，从而积累写作素材。

例如，以“介绍五十六个民族中其中一个民族”为主题进行写作练习时，为了让学生了解我们国家是个多民族的国家，知道我们国家有56个民族，并简单了解一些少数民族的风俗习惯，产生民族情感，教师可以此为内容布置写作任务。在生活中学生对民族的了解一般限于汉族、傣族、土家族等，对其他民族了解甚少，对各民族的风俗习惯及生活环境也不太了解。因此教师可以提前让学生搜集相关资料，然后在课堂上运用多媒体展示出来，让学生直观了解不同民族的不同风俗习惯，不同服装服饰及不同的民族文化，丰富学生的写作素材。

三、作文教学与学生生活相联系

为了提高小学生的写作能力及写作水平，教师要善于将写作内容与学生的实际生活相联系，促使学生更加积极地参与到写作过程中。教师在实施生活化教学时，要重视引导学生观察生活中的现象，引导学生积累写作素材，让学生能够将积累的写作素材更好地运用到写作中，实现对所学知识的灵活运用，充分发挥写作素材的应用价值。将作文教学与学生生活相联系就意味着要培养学生关注生活的意识，让学生在实践中观察生活，只有让学生拥有生活体验才能激发学生写作的真实性，在培养学生独立自主能力的同时，提升学生的实践能力，促进学生全面发展。除此以外，还可以使学生充分认识到生活的美好，培养学生对于美好生活的热爱之情，使学生更加积极、向上，充满阳光。

例如，在以“我的一次实践活动”为主题的写作教学中，教师可以让学生自由选择一项社会实践内容，可以是参观博物馆、街边卖报纸、做家务、到养老院帮助老人、出游等活动，让学生对体验过程进行详细描写，并在文章的最后写出自己的所思所想。学生通过实践对本次写作内容有了深入了解，获得了真实的劳动体验，使学生更加热爱劳动，尊重老人等。由于是亲身经历，所以解决了学生没内容可写的问题，学生自发地将真实体验融入到文章中，也避免了作文生硬没有真情实感的问题。

总而言之，小学是学生启蒙阶段，教师要重视作文教学思想与教学方法的运用。不仅要培养学生的写作兴趣，更要提高学生的写作能力，引导学生正确认识作文，运用适合的写作技巧，表达真情实感，使文章更加富有生气。教师要时刻将学生置于主体的地位，以激发学生的学习兴趣作为教学目标之一，运用与生活相联系的教学手段，提高学生写作文的主动性，在提高学生写作能力的同时提高教学效率。