合作学习理念在小学写作教学中的应用探究

金琳

在小学语文教学中，合作学习理念的运用是一大创新。把这种理念应用到教学中，在传授知识的同时能促进学生合作交流，进一步培养学生的沟通与表达能力。笔者结合多年的教学实践，简要分析了当前小学写作教学中合作学习理念的应用现状，针对存在的问题提出了几点对策，以期为同行们提供参考。

一、合作学习理念在小学写作教学中的应用现状

新课改的不断深入和提高学生语文综合素养的目标，对小学写作教学提出了新的要求，如何有效开展写作教学已成为教师重点关注的重点。但合作学习在写作教学中的实际应用却没有收到很好的效果，主要原因如下。

1.师生合作缺乏协调性

将合作学习理念应用于写作教学中，要明确目标、过程以及结果之间的协调性。否则既不能最大化地发挥合作学习的优势，又没能实现提高学生写作能力的目标。首先，小学生思维简单，专注力不强，上课时不能集中精力听讲，又喜欢私下讨论与学习无关的话题，以致不能准确接收教师布置的学习任务。这就导致教师和学生在信息发出与接收之间存在不协调的现象。其次，教师过于担心学生，尤其是低年级的学生，不能独立完成写作任务，干涉过多，导致学生受到很大的限制，不能按照自己的设计思路写作，教师和学生之间在教与学方面缺少协调性。

2.合作形式缺少创新

当前的小学写作教学普遍采用合作学习的方式，在形式上缺乏创新，许多教师仍然沿用旧的合作方式，非常单一，而这种枯燥无味的单一的学习方式无疑会大大降低学生的学习兴趣。写作对灵感的要求相对较高，如果没有运用具有创新性的合作学习方式刺激学生的写作思维，学生就不能写出好文章。虽然近几年各个学科都在创新教学方法，但在合作学习，特别是在写作教学中如何应用合作学习理念方面仍然没有探索出高效的方法。

3.作文评改方式不受重视

作文评改是写作教学中的关键环节，也是锻炼学生学习能力的一种方式。新课标指出，在写作教学中要引导学生自改互评，让学生在沟通交流中获取知识，以提升学习能力。但在写作教学的实际进程中，受限于课时有限和小学阶段教学任务的繁重，课堂上大部分时间都用于教授新知识，真正能用于学生之间评改作文的时间非常少，许多教师也没有充分意识到评改在写作教学中的意义，没有合理利用这一教学方式。

二、合作学习理念在小学写作教学中的应用对策

写作是学生表达内心情感的重要方式之一，也能反映出学生的语言表达能力，根据学生的作文可以直观判断出他们是否存在语言表达与沟通的障碍。语言表达困难不仅不利于学生作文水平的提高，还会在日常生活中给他们带来麻烦，因为表达不当很容易引起他人的误会。及时发现并解决这类问题，对学生的学习和生活都大有助益。如何把合作学习理念应用到写作教学中，笔者提出以下几点对策。

1.讓教师与学生之间的合作更协调性

小学生思维简单，活泼好动，所以集中注意力听讲对他们来说相对困难。教师一定要设计合理有趣的教学环节，运用能激发学生兴趣的教学方式，控制好课堂节奏，做好知识的有效传递与接收。首先，教师可以根据小学生的特点，设计他们感兴趣的导语，先吸引他们的注意力，再提出问题与任务，循序渐进地展开各个教学环节。如大多数小学生喜欢看动画片，教师在布置写作任务时，可先从动画片中的角色或者情节入手，激发学生的兴趣，调动起他们讨论的积极性，引导他们参与到写作活动中来。其次，在进行合作学习时，教师要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生自主思考与探讨，让他们自己思考作文的形式以及用语方式。教师此时要做的是适当引导，而不是过分干涉，如此才能协调好教与学的关系，同时也能让师生合作更加顺畅。

2.创新合作学习形式

在当前的写作教学中，合作学习理念的应用形式过于单一，虽然近几年逐渐开始采用话剧表演、小品表演、朗读等方式，但大都流于形式，学生并没能真正接收到有效信息。把合作学习理念应用到写作教学中，目的是让学生有效地吸收与应用所学知识，但以何种形式展现、如何达到最优效果则是关键，所以在合作学习的形式上要打破传统并积极创新。传统观念认为写作应该一个人独立完成，但其实也可以几个人合作完成。例如，在写描写动物的作文时，先要对动物进行仔细观察，了解动物的特点和习性。但一个人的观察是有限的，合作学习在此时就能起到良好的补充作用。教师可以组织学生成立合作小组，让每个学生都把自己观察到的动物细节记录下来，并与组内成员分享讨论，再把其他同学分享的自己没有观察的细节也记录下来作为补充，然后再整合信息完成作文。教师也可以让合作小组共同完成一篇文章，由小组成员自主决定各自负责描写的部分，然后各抒己见进行修改，最后完成写作，这样也可以有效地训练学生细节描写的能力，提高学生的合作与创新能力。

3.引导学生自改互批

写作教学是语文教学的重点，而作文评改则是培养小学生综合能力的重要环节。首先，教师要引导学生自我修改完善。好文章不是一挥而就的，需要雕琢。当然，对于作文修改很多学生会有畏难情绪，能写出文章已经不易，评改更是难上加难。针对这种情况，教师可以用知名作家的成功经历鼓励学生，让学生明白：每篇优秀文章都是反复修改、精心雕琢而成，我们现在读到的各种经典著作，哪怕是一个标点符号，都经过作者的反复斟酌。写作的目的不仅是要让读者看得明白，更要让读者体味其中蕴含的情感，所以修改对写出好文章而言至关重要。其次，教师要教授学生自改互批的方法，尤其是合作学习时，每个组员都要知道怎么批改作文。可先进行简单的批改，检查是否有错别字、用词是否恰当、表达是否顺畅、标点符号使用是否正确，等等;而后再适当深入，对文章主旨、运用的表现手法等方面进行点评。经过合作小组成员间的批改后，学生要综合修改意见完善自己的文章。长此以往，不仅可以提高学生的作文水平，还可以提升他们的语文综合能力。

随着素质教育理念的普及以及时代的进步，学校教育的重点应放在培养学生的合作与创新能力上，并且由课上培养延续到课后培养，所以合作学习理念应运而生。特别是在小学写作教学中，合作学习可以突出学生的主体地位，有效提高了学生学习的积极性，能从整体上提高学生的综合素养。写作对培养学生的表达能力有重要作用，且对提升其人文素养和拓展其创新思维也至关重要，所以在小学写作教学中，教师必须采用恰当的方式培养学生良好的写作习惯，提高学生的写作能力。