优化教学策略，让学生写出个性

刘群

个性主要指的是一个人具有倾向性的心理特征，而这种“倾向性”就是所谓的“独特性”。尽管每个人都有独特的个性，但是体现在作文中，这种个性就显得较为模糊。为了帮助学生写出个性作文，教师应优化教学策略，让学生释放真我、写出真情。

一、修建个性“粮仓”，积累鲜活素材

学段的增长，对作文的要求也越来越高，但很多中学生的写作水平仍然停留在小学五、六年级。随便翻开几个同学的作文，会发现他们所举的例子和小学生没有什么区别。比如写“母爱”主题的作文，学生运用的素材不外乎“冒雨接送孩子”“生病了彻夜照顾”“考试发挥失常得到母亲的安慰”等，可谓千篇一律、毫无新意。为了让学生写出自己的个性，首先要帮助学生修建个性“粮仓”，也就是积累一些鲜活、生动的素材。

具体而言，积累知识类素材最佳的途径莫过于阅读。不管是社科类作品还是文学类作品，只要认真阅读一定有所收获。为了更好地帮助学生搜集素材，教师可以推荐一些合适的书籍或通过其他渠道。在互联网时代，有很多阅读APP非常方便，如网易蜗牛阅读、微信阅读等，就可以推荐学生下载。这些阅读APP上有海量的书籍，学生可根据自己的喜好挑选。而且，这些APP本身具备一些辅助功能，如书签功能、批注功能等，如果善加利用，可以提高学生的阅读效率。除此以外，教师还可以指导学生运用印象笔记、有道云笔记APP，将自己在阅读中积累的素材分门别类保存起来，便于后续使用和提取。其次，针对生活类素材，教师要引导学生从不同的角度观察生活，而且一定要将观察后的心得体会记录下来，养成随时记录的好习惯。比如，众人交谈时有的人突然妙语连珠，学生就可以将对方精彩的观点记录下来。

积累素材是实现个性化写作的重要一步，很多中学生使用的素材仍然停留在小学阶段，所以要先构建个性化写作的“粮仓”，积累素材，让自己有话可说。

二、夯实作文基础，助力个性表达

写出个性作文的前提是要写好作文。如果写不好，又何谈个性？就比如说学生已经积累了很多新鲜素材，但是不懂得写作的技巧，对这些素材也只能望洋兴叹，没什么用。对比那些写作功底扎实的学生，即便素材不够丰富，也能凭借自己的技能对素材进行灵活加工，使文章引人入胜。因此，在日常教学中，教师应从文本阅读入手，传授学生一些写作技巧，提升练学生的写作能力，这样才能助力个性作文的实现。

部编教材初中语文七年级上册，第一单元收录的课文全部和“四季美景”相关，旨在抒发亲近自然、热爱生活的情怀。在学习本单元的课文时，教师需从文本语言的角度赏析，着重于赏鉴文中运用的修辞手法。比如，学习《春》一文时，让学生先找出课文中使用的修辞手法，体会这些修辞运用的精妙之处，然后再设计一些随堂练习，让学生现学现用。再比如，七年级下册的第一单元，收录的课文全部和“杰出人物”相关，因此在教学过程中，教师要带领学生着重分析作者是如何写出这些杰出人物的精神的。通过教师的分析，学生意识到想要写出人物的个性，就必须抓住一些关键的细节，还需要注重外在的描写，同时借助对比、衬托等描写手法突出人物的性格。学生掌握了这些重要的写作技巧以后，教师马上布置相应的主题作文，让学生趁热打铁、及时巩固。只有长时间的训练，学生在面对作文素材时才能游刃有余，进而写出自己的个性。

要学会跑步，首先要学会走路;想要写出个性作文，首先要写好作文。教师要在平时的教学过程中夯实学生的作文基础，注重对写作基本功的训练，这样才能让学生自如地处理写作素材，写出自己的个性。

三、组织头脑风暴，鼓励畅所欲言

很多中学生在写作文时，要么老调重弹，要么生拉硬拽，没有真知灼见。难道这些学生没有自己的个性吗？非也。学生争论时，你来我往间，真可谓口若悬河、妙语连珠，可一旦落实在笔头上，他们就像“锯了嘴的葫芦”，看不到任何的灵光之处。为了释放学生的天性，教师可以在课堂上组织一些头脑风暴，让学生围绕作文话题展开互动，分享自己的行文思路，鼓励畅所欲言。

以2020年一道中考真题为例说明。这是一篇半命题的材料作文，材料主要探讨的是万事万物的价值，要求学生以“XX的价值”为题，写一篇不于600字的作文。针对这道文题，教师并未直接要求学生写作，而是在课堂组织了一场“头脑风暴”活动。首先，在第一轮互动中，要求学生补全题目空缺的部分，看看谁的观点最新颖。于是，学生很快提出了生命的价值、书籍的价值、人生的价值等不同题目。接下来，教师和学生进行第二轮互动，让学生想一想：生命的价值体现在何处？人生的价值又该如何定义？书籍有什么价值？这些价值对每个人来说都是一样的吗？有什么区别？这些话题能激发学生的表达欲。有的学生认为，人生的价值取决于是否实现了抱负和理想。但也有学生提出了反对意见，表示理想固然美好，但有的人为了他人的理想而牺牲了自己的人生，这样的选择究竟有没有价值？如果以这样的标准来衡量，那么世界上有多少人的人生是有价值的？在争论的过程中真知灼见会慢慢浮现出来，学生的思想也会得到拓展和升华，此时再进行作文训练才能水到渠成，有利于学生写出个性色彩。

“头脑风暴”是一种特殊的启智方法，它可以激活學生的思维，让学生产生更多的联想。尤其在写作教学中，教师可以偶尔组织一场头脑风暴，让学生积极互动、分享精彩观点。

四、写即兴作文，表达真情实感

在日常教学中，只要一提到写作，学生就深感头疼。他们根本不知道该写些什么，也反感那种“条条框框”的写作课。如果教师在课上先带领学生分析几篇优秀作文，拆解范文的结构，让学生懂得写作的公式，就能学会举一反三。但是久而久之，这种机械化教学模式只会束缚学生的思维，让他们丧失表达的欲望。对此，教师可以布置一些即兴作文，鼓励学生表达真情实感，这样可让学生重拾写作的快乐。

例如，在举办了学校运动会以后，教师注意到班级学生的情绪非常低落，因为他们在接力赛、铅球等项目上输给了其他班级，所以很不开心。等上作文课时，学生依然没有从这种情绪中走出来，仍然表现得极为消沉。面对这种情况，教师要及时调整教学策略，将原定的主题换掉，改成分析班级运动比赛中失利的根本原因，随意发挥，字数不限，只要言之有理即可。果不其然，当听到这个要求以后，原本还无精打采的学生变得格外精神，非常迅速地完成了这个写作任务。这样既锻炼了学生的语言表达能力，还能缓解学生的情绪，提供一个情感抒发的窗口。

即兴就是随性，它和常规作文训练不同，没有任何规矩可言，任何突发情况都可能是即兴作文的写作冲动或契机。即兴写作可以营造一种轻松的氛围，学生尽情地表达自己的观点，释放个性和天性。

综上所述，想要写出个性作文并不难，前提条件是要打好基础，掌握写作的基本功。本文从积累鲜活素材、夯实作文基础、进行头脑风暴以及即兴写作四个角度，深入探讨了个性作文的实现策略，旨在让学生表现自我，抒发真情实感。