浅谈小学写作教学与阅读教学的有效整合及运用

凌嵘

义务教育《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”阅读教学可以培养语文的实践性，能指导学生在知识获取中投入自己的感情，以培养良好的阅读习惯学会审美情趣阅读方法等，加强语文学习的体验。而写作教学就是利用语言文字进行流利表达和交流的重要方法，在教学过程中，要拉近学生与实际生活的距离，使学生切身体会到学习中的乐趣，并把所见所闻所想所感完整地表达出来。教师应引导学生观察生活，热爱生活，养成积极向上的学习态度和思想情感。只有把阅读教学和写作教学紧密结合起来，并在语文教学过程中进行有效整合，才能提高教学质量。

一、多角度整合教材资源，挖掘读写结合点

语文教材是教学的参考依据，在小学阅读教学和写作教学的有效整合中，教师需要高度重视教材资源的整合，并深入分析和发掘出读写结合的点，为学生的学习打下了良好的基础。如，可以单元主题作为读写结合的要点，充分挖掘该单元的课文内容。因为部编教材是以“课文”为主编排文本和写作的，每组课文后都有“语文园地”这一板块，并有相应的写作内容及要求。在教学实践中，教师不仅要整合各单元的主题，归纳总结每个单元的导读内容以及明确单元训练和导读的重点知识，还要对单元课文阅读的重点和写作特点进行训练。如，根据《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》等课文进行语文知识的学习。学习《寓言二则》后，可以告诉学生做事不能急于求成;学习《画杨桃》后，可以教导学生要实事求是，从多角度看待和观察事物的本质;学习《小马过河》后，要教育学生做事不要冲动，更不要人云亦云，要三思而行。教师在课堂教学中可以引导学生体会每篇课文表达的思想情感和表达方式，让学生回忆自己经历过的某些事件，并表达自己的看法，做到智育和德育的共同发展。

二、注重阅读中的字、词、句的积累，为写作做准备

在语文教学中，教师需要通过阅读和写作相结合的方式提高学生的综合能力。由于小学生的语文基础知识比较薄弱，教师可以通过阅读的方式帮助学生进行字、词、句的学习和积累，引导学生在阅读过程中把不认识的字和不理解的词语标注出来，通过查字典或询问老师同学的方式解决，还可以把好词好句、精彩段落等抄写在积累本上，为以后的写作提供良好的素材。在传统的写作教学中，教师的教学方法就是强制学生写作，在布置写作任务时只给出题目，让学生自己围绕题目写作。这对小学生来说是很困難的事，因为他们生活经验太少，没有丰富的知识储备，这就导致写作效率低下并且质量不高。所以教师要改变传统的教学模式，通过提高阅读能力的方法有效指导学生写作。比如，在教学《丝绸之路》《草原》等课文时，教师可以让学生着重分析文中描写景色的句子，以及所表达的中心思想和运用的写作手法等，以促进学生知识的吸取和积累，为日后的写作所用。同时教师还可以通过阅读教学有效提高学生的写作能力，帮助学生全方位发展语文综合能力，让学生在语文学习上更加轻松和得心应手。

三、创设情境丰富体验，激发学生的表达欲

学生是学习的主体，也是教学的直接获益者。读写结合的主要目的就是从学生入手，以培养学生的语文综合素养为目标。教师首先要做的就是激发学生的读写兴趣，让学生积极参与到各项探究学习活动中，并利用多媒体创设学习情境。比如，在学习《荷花》时，教师可以使用多媒体设备在课堂上展示荷花的图片，用生动形象的画面构建语言文字描述的场景，激发学生的学习兴趣，加强学生的学习体会。阅读教学后，教师可以选择课文中有代表性的语句，如“我忽然觉得自己就像一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里”，分析作者描写景物时运用的表现手法，并引导学生充分发挥想象力，利用这些手法描写身边的某处景物，以提高自己的写作能力。教师还要高度重视语言文字的实践应用，让学生能熟练运用自己的语言表达思想感情，体悟到语言文字的魅力，让学生有成就感，激发学生的表达欲。

四、通过写巩固读

在语文教学中，写作教学和阅读教学融合，共同推进，才能快速提高学生的语文综合素养。阅读教学是为了培养学生的阅读理解能力，通过阅读能力的不断提高，学生才能积累更多知识，并熟练掌握语言文字的应用方法。写作教学是为了培养学生的书面表达能力，帮助学生更好地在文章中表达真情实感。所以两种教学结合，能有效促进学生语文综合能力显著提升，保障学生全面发展。“写”对于“读”来说有着不可忽视的重要作用，在教学过程中，教师可以通过锻炼写作能力的方式加深学生的阅读理解能力，写可以快速提升阅读知识的积累和沉淀。比如，学完《风筝》，教师可以布置文章续写任务，让学生充分发挥想象力，写一写风筝最后的去向。

五、完善教学评价，重视读写结合效果的检测

评价作为教学最后的环节，是课堂最终的表达方式。在小学语文阅读教学和写作教学的有效整合中，教师需要重视评价环节，并利用多种方法及时检查、评价、反馈学生所写的作文，充分了解学生对所学内容的理解吸收情况以及语言表达能力。课堂教学的时间有限，课后除了布置实践性任务，教师还可以让学生学会自我评价和修改，不断提高自主学习能力。可以借助家长的力量，定期总结学生的写作情况，并检查每篇作文中存在的问题，及时改正和更新，全面了解学生的语文学习情况，实时把握学情。

阅读和写作在语文教学中是不可分割的，二者相辅相成、相互依赖和促进。新课标重视“读写结合”的教学方式，要求把小学阅读教学和写作教学有效整合，从教材资源分析、阅读积累、情境创设、教学评价等方面抓住读写结合点，激发学生的表达欲望，并重视读写结合效果的检测。把“读写结合”的方式应用到小学语文教学中，才能全面提高学生的信息获取能力、文字审美情趣以及写作表达能力和阅读理解能力等，全面提高学生的综合素质。