“互联网+教育”背景下的小学写作教学探究

刁苑婷

随着网络的飞速发展，“互联网+教育”模式——互联网科技与教育领域相结合的新的教育形式应运而生。在“互联网+教育”的发展背景下，进行小学写作教学的改革已然成为一种趋势。小学写作教学的目的是培养学生写作的能力和语言运用能力，提高学生的语文知识水平，发展学生在写作中的创造思维能力。在“互联网+”的背景下，教师要把互联网科技与写作教学相融合，通过多样化的互联网写作教学模式促进小学生作文水平的提升。

一、互联网背景概述

在现代社会科技飞速发展的背景下，教育教学中融入互联网技术是必然的。“互联网+教育”主要是把互联网技术融合在教育教学中，让教育教学得到优化和创新的教学模式。互联网的应用具有便捷、易于传播知识以及高效等特点，在很大程度上促进了教育教学在各个方面的突破，是学生学习的好帮手。“互联网+教育”的模式，可以帮助学生提高认知水平，促使学生开阔视野，无限挖掘学生的潜能，有效激发他们的好奇心和学习兴趣，进而养成自主学习和独立思考的好习惯。

二、“互联网+教育”背景下的小学写作教学策略

1.利用网络资源丰富小学写作教学

传统的写作教学常因形式单一、内容不够丰富，没有收到很好的教学效果。在“互联网+教育”背景下进行小学写作教学，教师可以在课前搜集课程相关资源，然后在课堂上运用多媒体展示，利用形象的图片或视频资源，满足学生强烈的求知欲和好奇心，产生浓厚的学习兴趣，更加积极主动地参与到写作活动中来。

例如，教学部编版三年级描写印象最深的一种事物或者一处场景时，教师可以在课前搜集典型图片，在课堂上展示，丰富学生的知识，引发联想和想象，激发学生的写作欲望。

2.通过网络平台加强小学写作教学的预习

写作教学强调在教学过程中帮助学生构建写作思路，拓展写作资源，让学生自主写作。为了完善小学写作教学的环节，教师可以在课前发布预习任务，引导学生课前查找写作资料，积累写作素材，做好充分细致的写作准备。

例如，在学习部编版四年级上册“写观察日记”时，教师可以设计相关教学任务让学生在课前完成。如，让学生在课前利用网络搜集自己喜欢的事物的图片或视频，并附上事物的简单介绍，在写作课上展示和分享。

3.利用网络多媒体创设多种写作教学模式

教师要充分利用互联网技术进行写作教学模式的改革和创新。通过创设生动的情景，教师可以吸引学生的注意力，让学生饶有兴致地参与到写作学习中。学生也能在具体的情景中展开联想和想象，构建写作思路，酝酿写作情感，高效地完成写作任务。

例如，在部编版五年级下册《神奇的探险之旅》的写作教学中，教师可以先根据课程内容创设情景：“同学们，大家都读过《鲁滨孙漂流记》，在这个故事中，主人公经历了神奇的冒险。接下来我们一起欣赏短片，看看鲁滨孙都经历了哪些重要的探险。”利用多媒体展示视频，可以快速导入课程主题。

4.利用网络平台建立写作教学的翻转课堂

教师可以创建网络平台，丰富写作教学的形式，在课前发布寫作教学的相关资源——文字、图片、视频等内容，让学生自主预习;在课后发布写作教学的课程内容，让学生自主复习。例如，教师可以选择钉钉、博客、QQ空间等软件平台，发布教学资源、学习任务，发表学生的优秀习作，与学生有效沟通和交流等，促进学生的写作学习和作文水平的提升。

5.利用多媒体技术激发学生的写作兴趣

传统的写作教学模式陈旧枯燥，课堂氛围沉闷，不能充分激活学生的写作兴趣。教师可以大胆利用网络技术创新教学模式，调动学生的自主意识，让学生变为课堂的主体。教师只需做好引导者，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中发散思维，进行写作构思。

在写作教学中，教师可以使用多媒体播放丰富生动的图画、音乐、视频等，把抽象的内容形象化，让学生的思维受到启发，激发他们的写作灵感。笔者在进行“我爱祖国”这一主题的写作教学时，充分发挥了多媒体的作用。在学生写作之前我先播放了2019年国庆大阅兵，通过壮观的阅兵场面，学生可以深切地体会到国家的强大，产生强烈的爱国情感;接下来我又播放了关于抗日烈士的视频和图片，让学生明白现在的美好生活是革命先烈用鲜血和生命换来的，让他们真正明白了幸福的来之不易，更加珍惜生活，好好学习。这样的方式不仅能让学生找到写作思路，还能调动学生的积极性和创作欲望，从内心深处产生对祖国的爱。

6.利用多媒体技术拓展写作素材

提高学生写作能力的前提是丰富学生的写作素材。教师可以借助多媒体技术把社会热点和生活中的事件联系起来，开阔学生的眼界，这对学生积累写作素材和培养学生观察生活的能力都有积极影响。教师在进行课外拓展时，可以引导学生多角度观察事物，感悟生活，发表感想。正如叶圣陶先生说过的“课文无非是一个例子”，教师一定要重视课外知识对学生写作积累的重要性，着力培养学生关注社会热点的习惯，引导学生搜集写作素材，拓展写作思维。比如，教师可以在课堂上利用多媒体播放有关社会热点的视频，让学生更多地了解社会事件，将其变为自己的写作素材。教师还可以让学生就某一社会事件展开讨论，大胆地发表自己的看法，这样不同学生的思维互相碰撞，自然能拓宽他们的思维。最后，教师再进行总结，让学生自选角度写出读后感或观后感。

7.适当选择“互联网+”进行写作教学

教师在选择使用互联网技术进行写作教学时，需要精心思考和设计，要把握实用性的原则，不能一味追求互联网教学的形式，而忽略了课程是否适合运用多媒体进行教学。教师应该认识到互联网信息技术是为教学服务的工具，而不能用它完全代替传统的教学模式。

“互联网+教育”在小学写作教学中的运用，符合教育教学的改革理念和方向，能让小学写作教学收获良好的教学效果，让小学生在创新的教学形式下积极主动地进行写作学习。