基于乡土资源的幼儿园美术活动探索

王学伟

摘   要：农村幼儿园扎根于乡村，周围有着丰富的乡土资源，农村幼儿园应当立足本土资源，充分挖掘自然环境资源、传统民俗等人文资源，开展幼儿美术教育，提升幼儿的审美能力、认知水平和自我表达能力。经有关探索与实践，总结幼儿园结合乡土资源开展美术教育的内容形式及具体的实施措施，以期促进幼儿园美术教育的发展。

关键词：乡土资源;农村幼儿园;美术活动;审美能力;创新意识

中图分类号：G613.6    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）36-0053-03

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”作为农村幼儿园，其教育环境和教育资源与城市幼儿园有较大不同。为了促进农村地区幼儿教育的健康发展，特别是为了“提高农村幼儿的审美能力和实践能力”，笔者根据当地资源进行初步研究，探索幼儿对生活感兴趣的方向，围绕幼儿能够充分运用到的现有资源，结合当地资源和幼儿的生活体验，促使幼儿在进一步的实际操作中提升欣赏、感受、体验和塑造美的能力。幼儿绘画能力的培养需要借助层层递进的游戏活动设计以及多种多样的活动材料。将当地乡土资源整合到幼儿美术教育中，不仅能激发幼儿积极参与美术活动的热情，还能提升幼儿的自我表达能力，此外，当地乡土资源的再利用也可丰富幼儿日常生活的各个环节，使幼儿园的一日活动更加贴近幼儿的日常生活。

一、农村幼儿园乡土资源开发的意义

我国著名教育家陶行知先生提出：“生活即教育，社会即学校。”生活具有教育意义，教育不能脱离生活。在教学中，教师要善于发现农村特色资源，开拓农村特色环境，引导幼儿在实际生活中观察自然、亲近自然，培养幼儿的审美能力和创造力，释放幼儿的美术天赋与潜能。

笔者所在幼儿园是农村的乡镇幼儿园，该园所在地区自然资源丰富，如稻草、麦子、玉米皮、花生壳、瓜果蔬菜、泥土、树木等，这些当地的自然资源来源于农村幼儿的生活，深受幼儿的喜爱。教师在收集整理这些當地生活资源的过程中，可将其放置在班级特色艺术区、玩具屋、农舍、小店等区域，让幼儿从游戏和欣赏入手，引导幼儿使用其感兴趣的当地生活资源进行多元化的美术创作活动。

家乡丰富的地方特色、地方产品、人物习俗等，为幼儿了解自然和社会提供了最直接、最有效的教学素材。同时，挖掘地方乡土资源有助于丰富课程内容，陶冶高尚情操，培养乡土情怀和对自然美的感受力;提高教师的科研能力，促进教师自我反思，创造素质教育;推进课程改革，充分利用当地资源，结合幼儿园教育这一主题的特殊性，提升农村幼儿园的内涵。

二、乡土资源丰富美术活动的内容与形式

（一）环境创设体现乡村特色，游戏彰显本土风格

幼儿园应合理利用农村地区的自然资源，并借助本土特色材料装饰教室环境。教室外的走廊上可以悬挂玉米、辣椒、麦穗等具有本地文化特色的艺术装饰品;可以使用特产创作相应的拼图粘贴在墙面上，在活动课上制作的中国结等作品也可以挂在教室的墙面上;教室内黑板报可以制作成一些具有游戏活动性质的板报，板报中间可以粘贴上幼儿的绘画作品，激励幼儿更加积极地投入到美术创作中。

游戏有助于幼儿的思维发展，且能增进幼儿间的团结合作友谊。虽然较之城市幼儿园，农村幼儿园缺少高质量或全方位的活动课程，但农村幼儿园也有自身的优势，例如，有许多开放空间和大量的户外活动区域、美丽的乡村环境和更加安全的室外活动场地，教师可带领幼儿到田地中进行各种精彩的活动和游戏，在丰富多彩的游戏活动中，幼儿习得了更多的知识和技能，提升了自身的沟通交流能力。

（二）带领幼儿走向自然，领略自然之美

教师在美术教育中要教会幼儿美是什么，让幼儿感受生活中事物的美，并提升幼儿的审美能力，增强幼儿创作的欲望。农村地区自然景观丰富，环境优美。春天，教师可带领幼儿到郊外放风筝，让孩子感受大自然的美和春天的活力，并引导孩子用画笔画出自己看到的美丽事物;夏天，教师可带领幼儿去果园摘水果，鼓励幼儿用画笔绘出五彩缤纷的丰收盛景;秋天，教师可带领幼儿到田野中享受丰收的快乐，描绘其乐融融的和谐景象;冬天，教师可与幼儿一起用画笔勾勒大自然鬼斧神工的白色世界。季节的不同，就会有不同的美丽景观，教师应巧妙利用这些天然资源，引导幼儿领悟自然之美。

（三）结合农村特色资源，开展美术创作

农村传统风俗众多且富有当地特色，如每年5月，到赛龙舟的日子，笔者所在地区就会举办龙虾节，每年的龙虾比赛和捕龙虾活动都会如期举行。教师可以和幼儿一起感受节日的快乐，这样，在第二天上课时，师生可以一起交流节日上发生的趣事，并且鼓励幼儿将所见所得用画笔画下来。每年6月将会有一场龙舟竞赛，此时，教师与幼儿一起观看龙舟竞赛，并鼓励幼儿自带画笔来绘制一幅龙舟竞赛图。除此之外，我们还可以让幼儿感受传统的剪纸艺术。教师准备彩色纸，幼儿可以选择自己喜欢的图案并学习如何剪纸。相关的剪纸可以放在教室后面的屏幕上或粘贴在教室的窗户上，帮助幼儿感受成功的快乐。

（四）依据幼儿的实际发展水平，培养幼儿的美术创造力

孩子在不同的成长阶段有着不同的认知水平和能力发展程度，因此，教师要鼓励幼儿及时恰当地表达自己的观点，为不同阶段的幼儿提供层次丰富的活动材料，最大程度地激发幼儿的创作灵感，发挥当地材料的特殊作用。例如，充分将石头元素应用到幼儿活动中。小班幼儿能够在石头上绘画涂色，感受和理解到色彩的绚丽;中班幼儿在石头上绘画时常以基本图形和图案为主，增强了幼儿的想象力和创新能力;大班幼儿可以借助各种辅助材料进行大胆的插入和组合操作，充分发挥石头的作用。因此，选择适合儿童感兴趣的当地材料，不仅能激发幼儿的参与意识，而且能促进幼儿创造力的发展。

（五）创设宽松的活动氛围，为美术活动奠定基础

利用当地的生活化材料装饰园所环境，使班级和走廊成为幼儿逗留和欣赏的美丽景观。稻草幕墙、报纸创作、贝壳展览、瓶盖马赛克和刺绣等，借助这些美丽的艺术品，让幼儿在欣赏中感受美，提升幼儿创造美的能力，吸引幼儿积极参与艺术活动，拓展幼儿的创作思路。此外，幼儿园可设立“美术活动区”，为幼儿提供专门的创作场所，并充分利用当地材料，激发幼儿的想象力。同时，教师要充分发挥“家长圈”的作用，动员家长和孩子一起参与到本地材料的收集与制作中，“变废为宝”，共同为孩子创设良好的活动氛围。

三、利用乡土资源开展美术活动的策略

（一）利用乡土资源，创设适宜的美术区域环境

幼儿的成长过程丰富多彩，需求多样化，教师要充分挖掘可利用的乡土资源，为幼儿创设一个自由欢快、轻松温暖的学习环境，充分满足幼儿的好奇心，释放幼儿天性，发展自我。幼儿通过与物质、环境的互动而获得成长。教师要根据幼儿教育的规律，将本土资源作为重要的素材进行創造性的转化和应用，使整个教育环境充满乡土气息。一是要根据本地资源优势，对区域环境进行科学合理的布置;二是环境布置要紧紧围绕教学内容进行开展;三是区域布置要依据区域活动形式的转变随时更新变化。

（二）重视美术区域活动中的安全工作

美术区域活动中，安全第一，教师应做好以下工作：一是工作材料和设施要安全;二是活动过程要安全;三是规范管理安全措施。安全管理是幼儿园的首要任务，只有在安全的环境中，幼儿的保教活动才能正常有序开展。

（三）提升美术区域活动与乡土资源选材的关联性

乡土资源的科学选择有助于拓宽幼儿的思维空间、强化幼儿的思维水平。在美术区域活动中，当地乡土资源选择的关联性可以促进幼儿思维习惯的养成，进而改善幼儿的思维方式，提升幼儿的思维水平。同时，在美术活动中，利用当地资源进行传统美德教育，对促进幼儿身心健康发展具有重要意义。总之，具有地方特色的美术活动蕴含着丰富的智慧和活力，其素材来源于幼儿的生活，有利于扩展教育游乐设施，有利于培养幼儿对家乡和大自然的热爱，并使幼儿园的美术活动更具当代性和地方性。

综上所述，为有效利用当地资源开展美术活动，幼儿教师要选择合适的当地材料来装饰教室，以此来反映农村习俗，突出当地文化。在做好安全措施的前提下，教师要带领幼儿亲近自然，充分利用四季的自然美景，教会幼儿用画笔表现美丽的风景，提升幼儿的审美能力和表达能力。同时，教师在各种幼儿园活动中要善于使用本土性和生活化的材料，形成办园特色，打造自己的品牌形象。

参考文献：

[1]汪海英.农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用研究[J].学周刊，2017，（30）.

[2]贺小平.幼儿园美术特色教学资源的开发与利用[J].散文百家，2020，（21）.