内化课外阅读积累提升学生语文素养

张法正

摘   要：课外阅读是初中语文教学的重要内容之一，广泛而有效的阅读活动能够夯实学生的语言文化基础、提升学生的语文素养。教师的主要作用就是通过激发和培养学生的语文阅读兴趣，指导他们的语文阅读学习技巧，让每个学生形成一种独立自主、个性鲜明并能进行深度理解的阅读习惯。学生在创建自身良好的阅读体系过程中，内化课外阅读和知识积累，进而不断提升和完善自己的语文素养。

关键词：中学语文;课外阅读;内化积累

中图分类号：G633.3    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）35-0012-03

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）明确规定7～9年级的学生要广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。下面是笔者就如何引导初中阶段的学生进行课外阅读并帮助他们形成自身阅读体系的一些探索。

一、重视课外阅读，培养学生阅读兴趣

语文课堂是学生获取知识、提升技能、积累素养的主要阵地。在课堂阅读教学中，教师要关注学生阅读技能的培养。课外阅读是学生课内学习的延伸，学生在广泛的课外阅读中，可以增加他们的文化底蕴、加强他们的文化积累、开阔他们的文化视野。因而，教师要鼓励学生重视课外阅读，并培养他们形成良好的课外阅读习惯。

在语文教学中，教师不仅需要培养学生的各项能力，还要培养他们积极向上的爱国情怀，塑造其健全的人格。课外读物也是教师对于学生进行各项人文素养教育的重要法宝。文学作品中所蕴含的丰厚的人文意义可以启迪学生的人生、完善学生的人格、荡涤学生的心灵。学生可以通过课外阅读，收到“润物细无声”的良好效果。学生在进行阅读的过程中，受文学作品的语言、故事情节、美的意境的吸引，在不知不觉的状态中发挥想象，获得审美愉悦，从而能激发起更高的阅读兴趣和求知欲。

二、发挥教师的引领和示范作用

在具体的教学实践中，教师首先要自觉做到身体力行。在教学的同时要善于利用业余时间进行广泛阅读、博闻强识，以便对各种教育经典、教学名著能信手拈来。同时，教师还要时常把自己的读书笔记展示出来，这样，学生在课堂上就会被生动、丰富、优美的语言所吸引，也会因教师的恒心毅力而产生敬佩之情，因教师的丰厚积累进行效仿，他们因“亲其师”而“信其道”，从而逐渐养成主动进行课外阅读的优良习惯，慢慢内化阅读所得的知识积累，享受到课外阅读的愉悦。

例如，教师可以在网络上查找一些历代名人勤奋好学的视频故事，寻找合适时间在课堂上播放，并及时鼓励学生说出自己的感想。也可以向他们讲述一些先前的爱好读书而学业有成的学生范例，这些生动的事例对当下的学生将会起到很大的引领作用。教师也可把自己多年的阅读心得、实践感受传授给学生，以起到良好的示范作用。

三、依据学情，推荐优秀读物

学生的读书欲望得到激发后，教师要根据《课标》的相关要求，依据学生的不同学情，向学生推荐一些中外名著名篇和优秀课外阅读作品。

阅读背诵古诗文，除《课标》推荐的古诗文外，教师还可增加一些学生熟悉的著名诗人的优秀作品。学生三年若能背诵并积累上百首经典古诗，自然会“腹有诗书气自华”。

教师要为学生介绍经典名著，如耳熟能详的古典文学作品，如《西游记》《水浒传》，现代文学作品如老舍的《骆驼祥子》，外国文学作品如丹尼尔笛福的《鲁滨逊漂流记》等。教师可以借助谈情节、论人物、说特色，引导学生阅读名著的精彩章节，使名著成为学生写作的有用素材库。

教师还可以为学生推荐一些寓言和童话，他们可以在這些故事中归纳总结人生哲理。教师还要注意引导学生认真阅读传记类文学作品，了解一些名人、伟人的人生轨迹将在很大程度上对学生的成长产生深远影响。

教师应充分关注学生阅读的时效性，适时向学生推荐新闻报刊、杂志，促使学生了解新闻，获得最新信息、感受时代变化和发展的速度，把握时代发展的脉搏，产生对知识的渴求感，进而促进学生自主阅读。

四、指导阅读方法，课堂内外相得益彰

教师在课堂上指导学生阅读的方法，帮助他们获得阅读技巧的同时，还应该引导他们将自己在语文课堂上所掌握的技巧运用到课外阅读中，帮助学生熟练运用默读和朗读、精读与略读、通读与浏览等各种技能，培养他们独立阅读的习惯。

其次是认真记好读书笔记。记读书笔记能够深化学生对文章的认知和理解、帮助学生有效记忆所读内容，利于学生积累更多写作素材、丰富学生的写作语言，达到以读促写、读写并举的成效。久而久之，学生自然养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，因此教师要进行专项的笔记指导。

记摘录笔记，阅读时要准确地摘录文章中优美的词句、名人名言、出色而又生动形象的描述。记提纲笔记，阅读一篇优秀作品要用简单而又明确的语言来概括每部分的主要内容。记心得笔记，读完一篇文章要抓住印象最深刻的部分，联系自己的思想、生活，写出自己的体会和内心的感受。

再次是教师要告诉学生正确处理课本内容和课外读物之间的关系。在选择课外读物时，要充分考虑课内教学的实际需求，最好让课外阅读衔接课内阅读，让课堂内外相得益彰。

然后鼓励他们积极创作，体验成功。为了能更好地调动和激发、深化学生阅读的积极性、主动性和创造性，教师应当鼓励和引导那些文艺爱好者从赏读作品走向自主创作，并且鼓励学生随时记录自己的读书感想、撰写随笔，积极参与各类作文竞赛、写作征文等活动。主动地为校报、校园广播网站及各类刊物积极投稿。一篇好文章被采纳，往往可以使学生享受成功的喜悦，从而更大地激发其阅读的热情和兴趣。

五、内化阅读习惯，积累语文素养

俗话说，“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运”。所以良好的阅读习惯与人生的发展有重要的关系。当今时代“终身学习”的理念已经深入人心，因此让每个学生构建自己的阅读体系，内化阅读习惯十分重要。语文教师要关注学生个性特点，注重培养学生在阅读中获得自己独特的感受、理解、欣赏和评价的能力。这是一个长期的过程，从以下几个方面努力，可收获良好的效果。

（一）让班级图书角成为有效的共享资源

教师鼓励学生进行课外阅读，除了利用学校图书馆借阅，还要构建自己班级的图书角。可让学生每人带来几本书，共同组建班级图书角，选出班级图书管理员，定期把书借给同学，让班级图书角成为有效的共享资源。精心准备好与所学教材相匹配、适应的各类书籍，比如寓言故事类、小说类、诗歌类、人物传记类等。

（二）自我规划阅读，达成阅读目标

教师可以鼓励学生自我规划阅读，比如计划好阅读时间、每天的阅读内容。教师也要安排读前指导，帮助学生进行规范阅读，提升阅读效果。也可以以课堂中的一些阅读细节为例，让学生各抒己见，进行自主、合作、探究。

（三）为学生提供展示自我的时间

教师可以选择合适的时间安排学生相互展览阅读笔记、阅读随想或进行“自我佳作分享”，也可以轮流或自主发言结合的方式，让他们展示自我，享受厚积薄发的阅读成就感。

教师可以选择时间通过“诗文诵读大会”“课外阅读竞赛”“情景剧表演”等各种形式去展示学生的诵读效果。这样就为学生搭建了一个个晒出自我、秀出自我的绚丽舞台，让他们在群星灿烂的舞台上各放异彩。

（四）鼓励学生自主探索，促进学生个性阅读

在当今“互联网+”的时代，学生可以依照自己的学习目标去搜索阅读素材，也可以利用多种渠道和方式去自主地整合所需阅读材料。在筛选、整理、总结等工作中，既锻炼了他们的阅读技能，又锻炼了他们的学习能力与信息采集能力，让学生在书海漫步中获得语文素养与能力的提升。

总之，语文阅读教学只有通过课内外相结合，由课内阅读向课外阅读延伸、拓展，大力开发阅读空间，让学生的阅读习惯更加自主化、个性化、深入化，才能够让学生从内心去构建自己良好的阅读体系，内化课外阅读积累，进而全面提升学生的语文素养。