关于小学语文作文教学探究

白建翠

摘要：在小学语文教学，作文教学作为重点部分，地位重要，对与小学生的文化素养与综合素质提升关系密切，是小学语文学习发展的基础。基于此，本文就从小学语文教学中如何更好的优化作文教学的策略的角度来具体展开分析。

关键词：小学教学;高年级语文;写作教学;策略分析

引言：

小学作文教学作为小学阶段的重点教学内容，在提高小学生语文素养和文化修养方面具有至关重要的作用，有利于促进小学生语言表达能力和知识积累能力的提升。作文教学与学生的语文水平息息相关，在平常的教学中，教师不仅要完成课堂教学任务，还要注重学生的作文素材积累以及能力训练积累等作文能力培养的关键因素，重视培养小学生的作文能力，促进小学生的写作技能与能力的提升，扎扎实实的为小学生的写作发展奠定良好的基础。

一、由仿到创，有效渗透

小学生本性贪玩，自觉性与自控力差，动手能力不高，但是小朋友好奇心强，想象力丰富，教师可以引导小学生充分发挥自身的优势，观察身边的人和事物，用自己的思维去看待周围人和事物的发展。小学生的写作教学是一个循序渐进的过程，低年级的写作，需要多多鼓励学生敢说、敢想、敢写，要鼓励学生多写，然后才是渐渐引导学生写完整、写正确、写的有逻辑、写的有情感……写作这个过程是渐进性的，不是一蹴而就的。刚开始学生通过学习他人、模仿他人作品来开展简单的练习是不可避免的，就像小学生的仿句练习，模仿是学习的基础，有模仿，才有创新，学习的国恒本身就是一个将别人的东西不断学习内化成为自己的能力素养，并进行创新创作的过程。可以词语得运用到句子的仿写再到文章结构的布局借鉴，一步步逐渐深入。对此，小学语文作文教学一方面可以通过主题来引导小学生引用一些相关得好词好句，还有一些名言警句等，例如“金秋十月，丹桂飘香……”、“明日复明日，明日何其多”等一些优秀名言，同时，还要注意引导学生不能照搬，可以模仿其语言结构、谋篇布局的结构、描写手法等，但不能全面拿来主义，不然就成了抄袭。长此以往，就慢慢能够培养学生由模仿到创新的自主创作发展能力了。

二、读写结合，以读促写

写作的前提是多阅读，在小学语文教学中，教师要多多鼓励学生善于阅读，并在阅读教学过程中，渗透写作教学的一些基础知识、技巧等。阅读与写作息息相关，二者互为前提，不可分割，语文教学需要实现二者的整合，通过读写结合的方式，提高阅读教学的效率，促进学生的写作能力的提高。一般情况下，小学生的思维能力，意志力和注意力具有独特的发展规律和发展特点，教师在进行阅读方式的设计时，需要确保其多样性和针对性，例如可以进行背诵型阅读，探究型阅读和情境性阅读。合理创设阅读情境，不仅能够提升学生阅读兴趣，还可以使学生更为深刻的理解阅读内容，帮助学生形成良好阅读体验，积累写作素材。例如在学习《梦圆飞天》一课的时候，结尾有一句话“让浩瀚的太空写下了中国人的名字，留下了中国人的脚印。”还有那句“中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！”，教师可以结合2021年神州十二号的飞天视频、图片资料，引导学生观看我国飞天成果，让学生在观看中想象与补充，就这个话题展开讨论，在表达中尽情的释放想象力。然后，教师还可以结合这个话题，引导学生想象飞天生活。最后，趁热打铁，让学生将自己的想象的内容等记录下来，形成一次练笔，通过读写结合的巧妙训练，既能够加深学生的课文理解，又能够以读促写，促进学生的作文能力的提高。

三、发现生活，抒写真情

写作源于生活，写作只有有了生活中的元素，才会更有情感，才会更充满真情实感，才能够真正的打动人，让人感受到其情感的真切，产生情感共鸣，成为一篇好作文。所以，语文教师在作文教学中，应当故学生不要局限于课堂，可以大胆地走出户外，进入广阔的现实世界中去，在生活实践中发现作文素材，例如校园里的人、花坛里的花、操场上的运动比赛、校门前的父母接送的身影、优美的大自然的景色……让学生在自身的亲身实践中去拓展感性认知，从而为写作积累素材。在写作教学中，教师还应该关注学生的实际生活情况，利用其实际生活的具体接触事物、实际认知等来激发学生的写作潜力。例如如果一个学生喜欢阅读，教师就可以鼓励其多多写一些阅读日记或者美文摘抄等，或者引导学生续写、改写故事等的方式，开展作文训练。还有，如有的小朋友喜欢旅行，教师可以鼓励其记录每一次的旅行见闻，将旅行途中的趣事、新鲜事等用文字记录下来，记录下来每次旅行的心得体会，记录下对生活的热爱。老师也要鼓励学生热爱生活、记录生活，鼓励家长在节假日多带学生出去体验生活，来发现生活中的知识，积累写作素材。作文教学重点是要通过教学，引导学生学会体验生活，学会发现生活中的可写的素材，引导学生学会用文字来表达自己的生活，表达自己的思想情感。

四、真情批阅，助力飞翔

学生的作文成果交给了老师，并期待获得教师的评价和反馈。在此情况下，教师的批阅与学生的作文兴趣、积极性等密切相关。教师如果能够给予良性的评价反馈，那么学生的写作热情就会继续保持。反之，如果受到打击或者批评，那么其写作类清酒现已捧杯冷水浇灭的火，渐渐寂灭。对此，教师在批阅作文时，要把握学生的心理，可以适当的鼓励学生的写作，激发学生的写作热情。例如在学生的写作比较优秀的案例中，教师可以大力表扬，甚至将其当作范文在班级展示传阅。对于一些表现稍逊的作文，教师可以适当的提出一点意见，要注意用词委婉，尽量发掘其闪光点，避免通篇批評，打击学生的积极性。通过巧妙的批阅评价，提高学生的写作热情，鼓励学生的写作发展。

五、结束语

总而言之，在小学作文教学中，教师必须要高度重视作文教学的重要性，在平时的课文教学或者其他教学中，注重作文素材的积累以及日常训练，并通过课堂教学，潜移默化的渗透一些文字表达、语言表述等方面的思想方法、技巧能力等，由仿到创、读写结合、以读促写、在生活中积累，循序渐进的促进学生的写作能力的提高，不断提高学生的作文素养。

参考文献：

[1]王燕红. "关于小学语文作文教学中的生本教育探讨." 科技资讯 v.18;No.588.15（2020）：127-128.

[2]于秀梅. 关于提高小学阶段学生语文作文写作兴趣和能力的教学探究[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（001）：165.