平衡学生英语听说读写能力的意义与策略

陆娜

根据新课改的目标要求，小学英语教学需要从各方面提升学生的英语能力，包括英语听说读写的全方位的能力。目前，学生在英语学习过程中普遍更注重读写能力，忽视了听说能力，因此，在英语综合能力的提高过程中效果不理想，反映出小学英语教学中不可忽视的“英语素质教育”目标，也就是英语听说读写能力共同发展的要求。

一、平衡学生英语听说读写能力的意义

1.英语的学习需要各方面能力齐头并进

在平时的英语学习中，需要注重听说读写能力均衡发展，而不是强化某一技能而忽略其他技能。目前来看，听说是学生日常英语学习过程中容易忽略的部分，而读写是学生和教师普遍较为重视的，这和应试教育体制下强调书面成绩重要性有很大关系。在小学英语考试中，听和说考核不作为考试成绩的一部分，因此，教师和学生的首要选择是为了提高成绩而主攻考试中会考的部分，才出现忽略学生听和说的英语能力的现象。英语学习的最终目的是用来交流，不论是口头交流能力还是书面交流能力都很重要，学生在英语学习过程中不仅要提高书面表达能力，也要提高快速反应且准确流畅地说英语的口语表达能力，这就要求学生在英语学习过程中要听说读写能力齐头并进，在以提高英语表达能力为基础的同时，全面提高各项能力。

2.英语听说读写能力共同提高更“相得益彰”

英语综合能力的提高离不开不同形式的英语学习方法，聽说读写是英语学习过程中最常用的学习形式，而每种不同的学习形式之间又能互相促进，比单一地利用一种形式学习更有效。从日常的英语作业布置中也能看到，学生学习英语单词，不仅要练习发音，还要练习拼写，这就运用到单词的读和写。如果只会读不会写，会导致书面表达能力的缺失；而只会写不会读，则会导致英语口语表达能力的欠缺，可见，两种学习方式搭配使用才能让学生更好地掌握英语知识，提升英语技能。和语文学习一样，英语作为一门语言，学习方法也应多元化。拿听和说来说，可以理解为，没有听过足够多的英文材料，就说不出流畅清晰的口语，因为语言的学习是一个交互的过程，在听的过程中学习模仿，积累素材，才能在说的时候准确运用，因此听和说并不是完全相互独立的，而是相辅相成、互相促进的。

3.英语综合能力的提高需要不断输入和产出

英语综合能力的输入和产出更偏向于读和写的过程，读相当于英语知识技能和案例材料的输入，写相当于英语对“读”的解读和输出，输入和输出共同进行才能更好地促进英语学习。持续的输入和输出不仅能督促学生完成阶段性的学习任务，也能更好地提升学生的综合英语能力和英语学习水平。教师要引导学生在平时的英语学习过程注意积累，即使只读了一段不长的英语文章，也要及时查询不认识的单词进行记忆，并逐渐掌握单词的用法和使用场景。小学英语学习过程中，虽然不需要掌握大量的单词，但是从小学开始帮助学生养成学习英语的良好习惯，对学生今后的英语学习是非常有益的。

二、平衡学生英语听说读写能力的策略

1.结合班级和学生情况挑选合适的学习材料

英语学习应选择匹配的学习资料。对小学阶段的学生来说，单纯依靠课本进行学习是不够的，课外学习材料的补充非常重要。根据上文所述，学生在小学阶段不需要掌握很多英语单词和它的用法，这也从侧面说明，课外材料不宜超出学生的理解范围，同时需要教师配合学生的学习进度及接受能力选择课外学习资料。什么是对学生现阶段学习有帮助的学习材料，这取决于学生是否对课外学习材料感兴趣，课外学习材料的难易程度和可从学习中获得的益处，教师在筛选课外学习材料时需要参考上述因素，选择合适的学习材料。

例如，在教学Seeing the doctor时，教师可以结合新媒体教学方式，运用趣味英语小视频培养学生的兴趣，使主题和“看医生”这个对话场景相匹配。教师先让学生观看视频，再采用小组合作或者同桌之间相互对话的模式，模拟视频中观看到的场景中“看医生”的情节，并可自由发挥。这样既能提高学生的学习兴趣，又能进一步深化学习效果。

2.给学生制定目标并定期检查学生输入和产出的数量和质量

只提高学生学习英语的兴趣是不够的，在英语学习过程中，教师既要起到引导作用，也要起到督促作用，这就体现了教师给学生制定目标的重要性。没有学习任务和目标，仅靠兴趣学习英语，能长久坚持学习英语的学生较少，大多数学生还是需要教师制定适当的学习任务，并且要求学生在规定时间段内完成，同时教师可建立奖惩措施并进行公正评判。

例如，在教授Asking the way这篇课文时，除了在课上进行场景式的模拟练习，学生之间进行互动学习，教师还需要布置一定数量的家庭作业。比如，要求每位学生录制一段用英语问路的视频，搭配的伙伴可以是父母也可以是同学，目的是在课后强化学生课堂上掌握的技能和知识，便于长期的记忆。

3.给学生提供多样化学习英语的方法

处在多媒体已经逐渐普及的时代，教师需要帮助学生挑选和甄别众多学习平台中哪些是有益、高效的学习平台，这就需要教师平时多了解各类学习平台的优势和劣势，根据学生的学习习惯和性格匹配适当的学习渠道，同时，教师也可以为学生提供丰富的学习渠道供学生自己选择，更好地照顾到所有学生的喜好。

例如，在教授In the kitchen这篇课文时，教师可以推荐学生在可可英语APP或者蔡雷英语公众号或者一些自媒体账号找到和厨房场景相关的对话内容进行拓展学习。

英语的学习需要“听说读写”齐头并进，共同发展并不意味着每种形式都浅尝辄止；反而，“听说读写”齐头并进还有助于“听说读写”各项能力的相互促进，比纯粹运用一种学习方式更加有效，对学生英语成绩的提高和英语综合素质的发展也能起到更好的效果。因此，笔者呼吁教师从小学教学阶段就重视和强化学生的英语学习习惯的养成，培养多维度发展的综合型人才。