用活红色资源 传承红船精神

梁月群

摘 要：中国共产党的百年奋斗历程，是党与全国各族人民心连心、同呼吸、共命运的一百年。小学道德与法治教学中充分利用“红色专题”，上好“红色课堂”，弘扬“红色精神”，对引领学生学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，有着重要的现实意义。那么，如何让“红色课堂”更有意义、更有趣、更高效？笔者通过教学实践，以《中国有了共产党》第一课时为例，从丰盈教学内容、丰富教学形式、涵养思维品质三方面进行探討。

关键词：红色资源;红船精神;《中国有了共产党》;道德与法治

习近平总书记指出，光荣传统不能丢，丢了就丢了魂;红色基因不能变，变了就变了质。在中国共产党一百年的非凡奋斗历程中，一代又一代中国共产党人顽强拼搏、不懈奋斗，涌现了一大批视死如归的革命烈士、一大批顽强奋斗的英雄人物、一大批忘我奉献的先进模范，形成了红船精神、长征精神、抗疫精神、脱贫攻坚精神等伟大精神，构筑了中国共产党人的精神谱系，也极大地丰富了民族精神内涵。这些都是红色基因，都是中华民族的魂。

小学道德与法治五年级下册第三单元《百年追梦 复兴中华》，以时间为脉络，以精神为核心，呈现了近代以来中国人民为实现民族复兴的历史进程，歌颂了仁人志士的革命精神与爱国精神。其中，第9课《中国有了共产党》由“开天辟地的大事”“星星之火可以燎原”“红军不怕远征难”三个话题组成，每个话题各一个课时。在《中国有了共产党》第一课时教学中，笔者从四个环节展开，让学生在歌曲导入中，深入了解史实，感悟红船精神内涵，并立足生活，走进新时代，领悟红船精神价值，弘扬红船精神，树立复兴中华之志向。

一、精选红色资源丰盈教学内容，让教学走“新”

传承红色基因，要坚持红色资源的“统领性”，深挖红色资源精髓，武装思想的育人价值。党的十八大以来，习近平总书记在国内考察时多次强调，“讲好党的故事、革命故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事，加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育，把红色基因传承好，确保红色江山永不变色。”《中国有了共产党》第一课时旨在引导学生了解马克思主义在中国的传播、五四运动、中国共产党诞生的重要史实，懂得中国共产党的诞生是历史的必然选择，并感悟先烈们的革命精神。因此，在课中，笔者充分利用红色歌曲、故事、图片及影视等资源，深挖红色资源的育人价值，引领学生进行有效的研学，让党史教学走“新”。

课伊始，以学生边听边唱《没有共产党就没有新中国》这首红歌导入，笔者随机设疑：“为什么说没有共产党就没有新中国”“中国共产党是怎样诞生的？”揭示本课学习探究的主题。课结束时，再唱《没有共产党就没有新中国》，升华情感。以同一首歌作为课堂的导入与结束，让学生在歌声中，带着问题思考、探究史实，更深刻地理解没有中国共产党就没有新中国，懂得中国共产党的创建是历史的必然选择，中国共产党引领中国站起来、富起来、强起来，从而萌发听党话、跟党走的朴素情感。

又如，笔者在教学“活动一：研学马克思主义在中国的传播”，充分利用有关李大钊宣传马克思主义的影视资源、不惧死亡的故事、“铁肩担道义，妙手著文章”的对联等，帮助学生在研学过程中感受以李大钊为代表的中国先进知识分子、共产主义先行者为马克思主义的传播做出的巨大贡献，感悟李大钊等革命先辈开天辟地、敢为人先、立党为公、忠诚为民的红船精神，从而产生敬佩之情。

在教学“活动四：结合生活，寻找新时代红船精神”时，笔者通过抗疫战争中《我是共产党员》的短视频，引发学生关注特殊时期共产党员不忘初心的使命、冲锋在前的抗疫精神。通过分享生活中具有红船精神的优秀人物事迹，引领学生进一步感悟新时代的红船精神。

红色资源的精心选用，让更多的红色革命资料进入课堂，丰盈教学内容;深挖红色资源中承载的宝贵精神财富，充分发挥红色资源“存史”“育人”的历史和现实作用，丰富红色资源内涵，实现红色资源武装思想、铸魂育人的功能。

二、用好红色资源丰富教学形式，让教学走“心”

传承好红色基因，将红色资源融入教育教学活动中，要凸显红色资源的“体验性”，增强红色资源的“感染力”。

在学习“活动一：研学马克思主义在中国的传播”，学生听了李大钊牺牲的故事，并思考“到底是什么力量，让李大钊即使面对死亡也如此淡定从容？”这一问题后，笔者引领学生一起激情演说李大钊临刑前的演讲。通过演讲，学生更深刻地体验到李大钊对革命必胜充满了信心，感受到他坚定的爱国主义精神。正如习近平同志在纪念李大钊同志诞辰120周年座谈会上的讲话中所指出的：“李大钊同志开创的伟大事业和留下的思想遗产永远不可磨灭，他播撒的革命种子已经在中国大地上生根、开花、结果……李大钊同志对信仰和真理矢志不移，为传播和实践马克思主义而英勇献身，真正做到了自己所说的‘勇往奋进以赴之’‘瘅精瘁力以成之’‘断头流血以从之’。”

再如在教学“活动二：研学五四运动”，学生分组汇报时，笔者相机创设情境：“如果你是当时北京的大学生，当你听到一战后，中国作为战胜国之一，在巴黎和会上提出的‘二十一条’不但被拒绝，而且列强还决定将德国在山东的权益转让给日本，你心情会怎样？”以此激起学生的愤慨情绪;再适时观看五四运动视频，交流分享：“你感受到什么？你觉得这是一群怎样的年轻人？”学生已由愤慨感受到当时大学生们激昂的爱国情怀;接着让学生角色扮演，还原五四运动的情境。经过群情激愤的情境演绎，师生在回望那段历史中，重温了一百多年前那段激情燃烧的岁月，重燃五四运动精神火花，进一步加深对五四运动历史意义和时代价值的认识。如前所述，学生在与历史对话中，感受历史的真实叙事，体会历史人物的痛苦和快乐，认同他们的追寻与希望，受到爱国主义教育，从而产生移情体验，升华情感入心，净化心灵，提升自身的品德。

整合红色资源、挖掘其时代元素更好地融入新时代课堂，在把握时代特点，要在遵循学生心理规律的基础上创新教学形式，增强红色教育的“体验性”与“感染力”，让红色资源在新时代发出更耀眼的光芒。

三、巧用红色资源涵养思维品质，让教学走“深”

学生的学习只有由“知”到“思”的生长，才能触发有真“为”的可能。因此，在教学中，笔者抓住切入点，引发学生的深思。如结合“当今中美高层战略对话”，在今昔对比中深入思考：“为什么中国在巴黎和会上遭到不平等对待？”由此感悟：自古弱国无外交，只有国家富强、民族振兴，才能屹立于世界之林。

再如，在教学“活动三：研学中共一大和中国共产党的诞生”，提出研学问题：为什么一次会议却有两个会址？中共一大是在怎样的形势下召开的？引领学生探究了解中国共产党在成立初期的艰难，感悟中国共产党党员崇高的革命气节，以及勇于献身、忠贞不渝的革命精神，进一步理解“红船精神”的深刻内涵。

又如教学“活动四：结合生活，寻找新时代红船精神”时，笔者出示党旗后，请学生仔细观察党旗，阅读书本60页“相关链接”，思考我们的党旗是由什么构成，代表什么意思？接着出示少先队队旗，思考并交流：中国少年先锋队的创立者是中国共产党，我们都是少先队员，也就意味着，我们都是共产党的接班人，作为一名少先队员，我们应该怎样做？通过认识党旗，再认队旗，重温入队誓词，领悟在新时代下少先队员的担当与责任。学生在活动中体验和感悟，在思辨中内化与升华，启迪思维，提升品德。

总之，这样的“红色课堂”为学生提供了丰厚滋养，在教学中充分体现道德与法治学科的活动体验、探究思辨等特征，充分利用好红色资源，发挥红色资源的“统领性”“体验性”“感染力”的特点，不断推进红色教育往“新”走、往“心”走、往“深”走。

参考文献：

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