提升农村学校小学生写字素养的策略研究

温竞青

摘 要：写字是学生学习活动的基础。学生的写字学习不仅能为以后的语文学习奠定良好基础，同样会影响到学生语文核心素养的养成。目前，农村学校语文的重要内容之一是对学生的写字进行指导性教学。在一些农村地区，因为当地教师教学方法比较落后和条件设备差，导致农村小学语文在写字素养的培养过程中缺乏针对性的实施方案，笔者结合实际教学经验进行分析研究。

关键词：小学生;写字;农村学校

小学阶段必须重视写字教学，对于农村学校的小学生而言，这更是一项不容忽视的基础工程。写字素养是小学阶段语文教学的重要内容之一，亦是促进学生语文核心素养养成的重要途径。书写习惯的培养是一个长期的过程，具有阶梯性和延续性，它由写字认识、书写态度、书写方法和书写活动构成。培养学生的写字素养必须在农村学校、家庭、社会三位一体的结构中进行，以点带面，逐步提升要求，学生才能保持书写的兴趣。

如何在写字教学中培养学生的语文素养，形成学生的文化内涵，为今后农村学校的小学生发展奠定基础呢？该如何在教学的过程中提升农村小学生写字素养，同时也能帮助学生形成良好的书写能力，是值得农村学校广大语文教师关注的重要内容。

一、营造书写氛围，为学生树立榜样作用

创造书写氛围，促进校园精神文明建设。农村学校的小学教师应开展多样化的写字活动，保持学生写字的积极性。语文教学强调在情景中学，写的教学也要在情境中进行。把音，形，意，境有机地整合到书写教学中来。教师示范作用在教学生如何写字方面特别重要。它是最生动、最形象和最实用的指南。基于这种认识，我们明确规定，教师在黑板上写字，在课堂学习时，要写规范的字体，还要认真正确地动手动笔写。教师把自己变成一面镜子，有效起到榜样的作用，不仅可以让学生注意自己的写字姿势，提高写字素养，养成良好的写字习惯，让学生明确写字标准，同时也让学生在不知不觉中提升素养。

二、培养学生的文学素养，激发书写兴趣

学习写字和文学是分不开的。尤其是在学习写字的过程中，学生将接触到各种各样的字帖，他们是我们汉字的文化精华。有其深刻的文化内涵，农村学校小学生在练习写字的过程中，形成和提高文学素养。字帖中涉及各种文学方面的知识，有助于拓宽学生的知识面，促进学生的智力发展，为他们今后的学习和成长打下坚实的基础。写字是创造的艺术，写好一手好字是能力，欣赏好字是享受，教学生写好字能让他们受益终身。因此，传统的写字教学需要进行有效的改革，那么教师如何激发学生在写字教学中的兴趣，提高学生的书写水平，同时提高学生的审美能力？

注重维持兴趣。帮助学生记住字体的特点，如写“陆”字，主要笔“横向”指导，教师引导学生想象人们走在钢丝上，手臂伸长，保持平衡，所以“横向”写一笔，这样有利于激发学生写字的强烈兴趣，从而掌握字体特点。通过“写字意象”，让学生知道怎么写是对的，怎么开始，怎么结束，哪里下笔轻，哪里下笔重，这不仅使学生对写字产生兴趣，还帮助学生在写字过程中掌握轻重、速度等写字技巧。另外，需要根据教学实际，教师用现有的教具设计汉字拆拼练习，将汉字分成几部分，学生自由拼位，比较谁的拼位最对称、最漂亮，这有助于帮助学生找到正确的笔画位置，书写对称的字。

农村地区低年段学生年龄尚小，心理素质不稳定，如果长时间练习写字，学生会精神倦怠，也会分散注意力，达不到预期的效果。在教学中，实践与评价相结合可以使学生的身心得到调整，消除疲劳感，以完成写字教学任务。同时，教师还可以及时得到反馈信息，纠正低年段学生的错误写字行为，鼓励学生写得越来越好，进而维持学生对写字的兴趣。

“定期展览”是将学生优秀的写字作品放在教室或者学校展览，让学生看到自己的价值，增强学生的自信心，提高他们的写字兴趣，形成良好的写字素养氛围。总之，教师要始终把写字教学作为素质教育的重要内容，坚持不懈。学生的可塑性强，所以要继续培养学生良好的写字习惯，让他们真正掌握正确书写汉字的能力。

三、养成正确的书写姿势，强调基本笔画

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，小学生要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。对于农村学校的小学生来说，应该培养正确的姿势，做到双脚自然平放，全身的重量平均落在臀部上。腰杆要挺直。前臂平放桌面、左手五指自然分开平置以固定或移动书本。两肩持平、头部端正。

眼与书本距离保持35厘米以上。树无根而生，房屋无基而立。从基本功学习，注重基本功的练习是关键。认真打好基础，由点、横、竖、撇、捺、提、折、钩等28种基本笔画入手。写字前要做到“看、思”两大步骤，看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画应写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，然后再写，让学生养成“整体把握，细致观察”的习惯，多加练习，掌握要领。每天回家练字15分钟，并与上一次作比较，下次书写时纠正不当处，发扬好的部分，只要坚持不懈，持之以恒，反复练习，就一定能写出一手好字。

教师应从开学第一天就对学生进行严格的笔画指导，教学生如何起笔、行笔、收笔。虽然他们有时不能理解，但对其以后的学习有着潜移默化的作用。例如教学“竖”画时，笔者给学生编了形象的顺口溜：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。再如教“撇”画时，教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清楚，最后总结了写撇画的口诀：写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。从一开始就让学生练就扎实的基本功，为今后的写字教学打下良好的基础。

总之，写字教学是一项长期而持久的工作，更是一门教学艺术。只有遵循写字教学的规律，在实践中不断探索，才能取得良好的教学效果，顺利实现写字教学目标。写字教学作为农村学校小学生基础能力培养的课程，在实际的教学过程中应当秉承以学生为本的理念，多观察、多实践，发现学生在写字过程中的规律以及特点，并加以利用，帮助学生养成良好的写字习惯。除此之外，教师还应当在实际教学的过程中进行趣味性设计，引导学生参与到课堂学习中来，提升农村学校小学生写字素养，为学生深入学习写字夯实基础。

参考文献：

[1]李成伟.小学生规范汉字书写能力的培养策略分析[J].考试周刊，2018（30）.

[2]陈存璟.规范学生汉字书写，提高学生书写能力——农村学生汉字书写的问题归因及对策[J].现代语文（教学研究版），2015（04）.

[3]陈存璟.规范农村学生汉字书写 提升学校文化育人水平[J].现代语文（教学研究版），2016（04）.

[4]施良方.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，1999.

[*本文系番禺区“十四五”规划课题《農村小学学生良好书写习惯养成的行动研究》（课题编号：2021-PY137）的研究成果]