农村小学体育课堂教学情境创设的实践研究

列艳华

摘 要：情境创设教学法能为课堂增添生机与温度，在带动学生情绪、提升教学效果上有积极作用。在小学体育教学中，教师往往受教学资源、教学环境等影响，导致农村小学体育教学效果不理想。将情境创设教学方法引入到农村小学体育教学中可以弥补农村小学教学资源上的不足，提升体育教学质量，让学生在生动的体育情境中，培养学生体育素养，实现良好的体育教育效果。文章对情境创设在农村小学体育课堂中的教学价值进行分析，提出农村小学体育情境创设的策略。

关键词：农村小学;体育课堂;情境创设

情境创设是为完成某一教学目的而营造特定的教学氛围，让学生沉浸在教学氛围中以此提升学生的学习兴趣。虽然农村小学的体育教学资源与教学环境相比从前已有较大改进，但仍存在教学资源不足、教学环境与教学需求不匹配的情况，影响农村小学体育教学的成效。而情境创设重在教学氛围打造，不拘泥于教学的资源与环境，用极低的教学成本提升体育教学质量。通过情境创设有助于提高学生对体育学习的热情，促进学生更快掌握体育运动技能，帮助学生爱上体育，树立终身运动的意识。同时，通过情境创设提升体育教师的教学技能，打造健康、和谐的师生关系，在保证学生健康体育的同时关照学生心理健康。

一、情境创设在农村小学体育的教学价值

（一）丰富完善农村小学体育教学的内容与形式

农村小学体育教学中，很多适合小学生的體育项目无法开展，主要是由于学校缺乏教学设备及没有支撑相应体育项目的环境。因此，教师往往以游戏的形式进行教学。学生在课堂上活动自由，也逐步导致体育课成为“休闲课”，学生既没有学习到体育理论知识，也没有掌握体育运动技能，导致农村小学体育教学的质量不高。情境创设教学方法帮助小学体育教师解决体育教学上的困难，引导体育教师积极拓展体育教学的方法，丰富农村小学体育教学的内容与形式，创建趣味体育教学形式，从而实现对学生体育核心素养的培养。

（二）提高学生体育理论与技能的学习效果

小学体育教学不仅要将教学重点放在教学上，还要帮助学生掌握一定的体育理论知识，让学生了解运动原理，保证学生体育学习的全面性。在体育理论知识的教学中，教师可通过情境创设帮助学生理解较难的体育专业术语的概念与含义，例如在教学“前滚翻成蹲撑”时，很多学生不理解其概念，为了让学生更直观地理解其含义，笔者通过多媒体创设情境，播放视频动作示范，帮助学生理解。教师还可以通过游戏、讲故事、小表演等创设情境，为学生带来体育学习的新鲜感，提高体育课堂活跃度，从而促进学生对运动项目的学习。

（三）提升学生学习体验

情境创设教学方法在小学体育中应用可以提升学生学习体验，为学生带来更丰富多彩的体育课。教师通过情境创设积极课堂，将体育课变为趣味与知识的结合体，一改体育课是“休闲课”的历史。通过情境创设让学生真正参与到体育活动中，学生的自主性不再是“放任的自由”，而是一种积极向上的学习状态，学生获得感满满，真正在体育课上学到知识与技能，实现对学生体育核心素养的培养。让学生快乐学习体育，增强体魄，培养体育精神，将所学体育知识应用于生活，这不仅是新课改的要求，也是体育教学的最终追求。同时，在情境创设中，学生不仅提升自身的学习体验，同学的相互合作与师生的良性沟通还让学生处于健康积极的人际关系之中，提高了学生体育学习的效果，创建了健康有活力的体育课堂。

二、农村小学体育情境创设策略

（一）情境创设要“真”

在小学体育教学中，教师在进行情境创设时，要注意情境的“真”。所谓情境的“真”有两个方面含义，一是情境的创设要逼真。只有逼真的情境才能提升体育教学的吸引性。逼真的情境离不开声音、图像、气氛以及视频的结合，在农村小学体育教学中，创设逼真的教学情境可以从以下几点进行：第一，通过歌曲进行课堂情境创设，歌曲不仅可以拉近学生与教材内容的距离，还特别容易带动学生的情绪，活跃课堂气氛。例如，学习“模仿跑马”时，教师选择学生熟悉的歌曲，如二胡版《赛马》，在学生聆听欢快的节奏时，唤起学生的运动激情，为课堂教学奠定良好的基调。第二，运用故事进行情境创设，通过丰满的故事人物为学生打造逼真的课堂情境。除此之外，教师还要不断拓展其他情境创设的方法，不断提高教学情境的逼真性。二是情境创设要真实。教师进行情境创设选取案例或事件要保持真实性。只有真实的事件才能为学生创造真实的情境。例如，在学习乒乓球时，教师就可以选择世界冠军，如邓亚萍、马龙等，从而使学生感受体育精神，爱上体育。

（二）情境创设要“实”

情境教学的“实”主要是教师要立足实际、立足生活。教学离不开生活，在体育课堂中进行情境创设同样离不开生活。首先，教师进行情境教学时，尽可能选取学生生活中的例子，充分将生活中的体育教学资源挖掘出来，将体育知识与生活融合。例如，学习“快速跑”时，教师为了让学生掌握跑得快的方法，可以将生活中常见的“鸟儿快速扇动翅膀飞得快”“大鹅跑快时总要扇动翅膀”等作为例子，通过例子让学生理解快速跑时通过快速摆动双臂可以加大动力，提高奔跑速度;其次，教师还要立足学生学情，情境创设要符合学生的知识能力范围。只有贴合学生实际情况的例子，才能够实现有效的情境教学。

（三）情境创设要“情”

创设情境的主要目的是让学生更好地学习。实现良好的情境教学，离不开“情”。可以说，“情”是进行情境创设最重要的辅助工具。教师要提升体育课堂情境创设的内涵，建立能量课堂，提升小学体育课堂情境教学的质量。通过融入“情”，为学生创造有温度的课堂，真正做到“教书育人”，让学生在情境中学习体育理论知识，实现与知识的互动。例如，组织学生进行“拔河”时，教师可以选用运动员训练的例子进行情境教学，如播放女排运动员顽强不懈地比赛，最终在团体合作中赢得胜利的视频。通过这样的例子可以点燃学生的运动斗志，将个人与团体需要统一起来，呼应核心素养的要求。

（四）情境创设要“趣”与“启”

情境创设要保证趣味性与启发性，而想做到这两点，不仅需要教师具有很强的教学实力，还要具有很强的创新能力。笔者认为，教师需要综合运用多种方法，熟练灵活地运用各种工具和具有新颖的教学创意，确保情境创设的“趣味性”。除了运用声音、故事、视频等，还要想方设法安排教学环节，使教学环环相扣，充满趣味与惊喜，以此实现高质量的情境创设。情境创设的“启发性”侧重在教学情境内容的选择上，尽可能安排可以启发学生思考的案例，调动学生思维，提高学生参与体育的热情。例如，学习拔河技巧时，组织学生共同探究怎样才能汇集最大的力量，保持力量的稳定性。笔者通过带领学生观看专业的拔河比赛视频，思考拔河的技巧。学生通过观察，总结出“左右手在一起”“双腿绷直”“身体绷直往下压”等技巧;笔者通过带领学生分析所总结的技巧，让学生理解“重心”与“力”，知道每一个拔河动作背后所包含的智慧，不仅提高体育教学的趣味性，还启发学生善于思考，掌握运动的技巧。

三、结语

综上所述，在农村小学体育教学中应用情境创设弥补农村学校教学的短板，促进农村小学体育教学资源的优化。在情境创设中，学生享受到丰富的体育教学内容与形式，促进学生掌握体育理论知识与运动技能，提升体育学习的体验感。在农村小学体育教学中运用情境创设要坚持真、实、情、趣、启，创设高质量的小学体育教学课堂，满足学生的身心发展需求。

参考文献：

[1]李华丽，贺素丽，余德伟.探讨小学体育课创设情境的方法与教学[J].读天下（综合），2020（03）.

[2]胡甘霖，牛晓.小学体育课堂生活化教学情境的创设与有效实施[J].中国学校体育，2020（05）.

[3]张东平.小学体育教学中情境创设的有效策略[J].新课程，2019（35）.

[*本文系广东省教育学会规划小课题《农村小学体育课堂教学情境创设的研究》（课题编号：GDXKT27240）的研究成果]