新时代高职党史分层教育实施路径研究

罗春科

摘  要：中共黨史集中体现了中华民族的优秀传统文化精髓，凸显了奋斗精神、奉献精神、爱国主义精神等一系列伟大精神。它是近现代政治与历史的重要组成部分，也是高职教育的必修课。本文以党史教育在高职教育中的重要价值为出发点，分析了高职院校党史教育的现状及问题，并提出了协同教育与分层实施策略，以期最大范围内实现“因材施教”，将党史教育落到实处，帮助学生树立正确的价值观，成长为合格的社会主义接班人和建设者。

关键词：高职党史教育;思想政治教育;协同教育;分层教育

中图分类号：G641    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）48-0008-03

一、党史教育在高职教育中的重要价值

（一）党史教育是高职学生明确历史使命和历史责任的灯塔

中共党史是近现代政治与历史的重要组成部分，既是高职院校思想政治教育“最好的教科书”、取之不竭的资源库，也是思想政治课程体系的重要组成部分，是高职教育的必修课。高职院校的思想政治教育是以让广大青年大学生明确自己的历史使命和历史责任，提高认识世界和改造世界的能力，将自己培养成为“德智体美劳全面发展的中国特色社会主义合格建设者和接班人”为目标的[1]。中共党史的教育功能同思想政治教育具有一致性，是高职学生明确自己历史使命和历史责任的灯塔。

（二）党史教育是强化思想政治教育政治性、思想性的助力

当前，高职院校党史教育正处于由基础教育向高质量思想政治教育发展的关键时期。重视党史教育、落实党史教育是培养优秀中国公民的重要载体和重要途径，是高职学生走向社会、成就未来人生的必修内容。将党史教育融入思想政治教育中，既能引导新时代背景下的青年学生学会尊重和热爱中国共产党，也能帮助学生树立正确的价值观，提升爱党爱国的思想意识。

（三）党史教育是高职学生自我提升和自我发展的动力源泉

中国共产党史蕴含着首创精神、奋斗精神和爱国精神等宝贵智慧，在高职院校中深入开展党史教育，在青年学生中传播这些精神财富，有助于帮助学生坚定马克思主义信仰，坚定不移地跟随党的领导;有助于帮助他们树立正确的学习与生活“标尺”，改正自身问题，完善自身建设，获得自律和自我发展的动力;有助于引导学生将抽象的知识具体化、具象化、情境化，在学习中汲取精神的滋养，提升自我管理，激发前进的力量，为实现中华民族的伟大复兴而不懈努力[2]。

（四）党史教育是对中国共产党的整体性、系统化认识的提升

“青年兴，则国家兴;青年强，则国家强。”充分发挥党史教育“鉴往知来，执政育人”的重要作用和功能，有助于高职学生通过对中共党史的学习，加深对党的政策、制度、纲领等的理解和领悟，并在准确理解和把握中国特色社会主义思想的基础上，坚定社会主义信念，树立共产主义理想。从整体上系统地认识中国共产党的科学性、先进性及其领导人民取得举世瞩目成绩背后的艰辛历程，能够使高职学生用科学的态度和方法明辨是非，坚定政治立场，勇挑社会责任，脚踏实地地为建设中国特色社会主义事业贡献力量。

二、高职院校党史教育现状及问题

经过多年的探索，高职院校开展党史教育已经取得一定的成绩，积累许多宝贵的经验。但从平时教学和课外党史教育活动中访谈、调研发现，高职院校党史教育依然存在缺失系统的党史教育机制、对党史教育的投入不够、党史教育缺乏系统性和专业性、教师对学情了解不够深入、教学没有针对性等问题，高职院校党史教育的实效性还有待提升。

（一）系统性的党史教育机制缺失

全国各地学校响应号召，开展了党史教育。高职院校是党史教育的重要阵地，但高职院校一般致力于专业专项的技术、技能型人才的培养，在实际教育教学研究中对党史教育的认识不够重视，理念不足，存在对党史的整体性研究基础薄弱，党史知识转化不足等问题，表现为党史教育往往与历史课程、思想政治教育等学科交叉进行，未能完整地体现系统的党史教育，缺乏系统而长效的党史教育机制，关于党史教育的内容、形式单一且分量较少，这成为高职院校党史教育的突出问题[3]。

（二）学校对党史教育投入过少，缺乏专业的教师队伍

学校对党史教育的重视程度不够，投入过少，研究资源匮乏。一些高职院校对学生的党史教育仅限于思想政治理论课程教育，同时还存在着教师的中共党史知识匮乏，教学水平以及教育教学内容、方式和手段都跟不上时代步伐等问题，导致党史教育在针对性和实效性方面有所欠缺，其整体价值和合力功能难以发挥。

（三）教师对学情了解不够深入，党史教育教学没有针对性

中共百年党史凝聚着中国共产党带领人民历经革命、建设、改革的艰辛和智慧。几本教材、几场电影、几次座谈会都难以将其真实全面地展现。而在部分高职院校开展党史教育的过程中，很多教师把教科书当成唯一的教学资料，脱离实践，脱离现实生活。而教师对学情也不甚了解，讲完课完成课时就以为完成了教学任务，教学没有特色、没有活力、没有针对性，变成了空洞无味的“本本教育”，以至于很多学生误解党史知识就是课本知识，有的学生甚至难以理解党的性质、信仰和决策，这样的教育模式对学生成长没有助益[4]。

（四）高职学生学习党史的热情不足，理解力有待提升

高职院校承担着为社会培养综合素质高、有创新和实践能力的技术人才的重任。长期以来，高职院校较为注重学生技术技能的培养，忽视基础理论教育、思想政治理论教育。“一招鲜，吃遍天”“掌握好职业技术、技能，不愁找工作”的观念根深蒂固，又由于受到错综复杂的外界环境的影响，学生对党史知识的学习热情不足。而且，大多数高职学生较本科生而言起点低，存在理解能力不足的问题。部分高职学生对马克思理论、党和国家的方针政策都理解不透;对党史教育、思想政治理论课程提不起兴趣[5]。

三、新時代中共党史整体协同教育与分层实施策略

针对目前高职院校普遍存在的系统性党史教育机制缺失、教育投入过少、师资力量薄弱、教学无针对性以及高职学生缺乏党史学习热情等相关问题，应采取整体协同教育和分层实施的方法逐步落实。

（一）调动各方资源，形成协同教育合力

党史教育是一个系统工程。要让党的精神深入人心，做到“不忘初心，牢记使命”，首先须从观念上高度重视中共党史教育，引导社会各界深化对高职中共党史教育重要性的认识。同时，高职院校应高度重视课堂教学的主要渠道，把教师队伍的思想政治教育和党史教育摆在更加突出的位置，加强对教师队伍的建设，提升教师的党性修养，厚植教研队伍成长的务实需要培养专业人才。学校应从制度上对学校中共党史教育做出安排，促进党史教育与“课程思政”的融合，让中国共产党的伟大精神通过课堂引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，明白自身的使命担当，明白“大我”和“小我”的关系，学会正确处理个人与集体的关系，激励广大高职学生“以史为镜、以史明志，知史爱党、知史爱国”，不断砥砺前行[6]。

（二）针对高职学情分层实施党史教育

1. 按党史教育内容分层实施

党史教育内容丰富，包括知识教育、信念教育、道德养成、素养培养等内容。要改革和创新党史教育的方式，充分发挥党史“以史鉴今、资政育人”的教育功能，就要贯彻党的教育方针政策，落实“立德树人”任务的根本需要。高职院校应在了解校情、学情的基础上，协同整合相关资源和学科内容，将党史教育融入课程思政之中，通过丰富并活化党史教育的实践，以“进课表”“进课堂”“进班会”“进头脑”等形式分层实施开展教学。高职院校可以真实的历史事件为教学活动主体，用有力的教育话语影响和教育学生，激发学生的学习热情，帮助学生领悟和理解中共党史知识，结合时代热点、焦点和难点问题，启发和引领学生利用所学分析和解决问题，提升个人素养和解决问题的能力。

2. 按不同的学龄阶段分层实施

党史教育是一项复杂而系统的工程，高职院校应构建长期性、普遍化的党史教育机制。而学生在不同的学龄阶段的学习内容和培养目标也不尽相同。高职第一学年是通识教育阶段，以基础课程教育教学为主，是学生的适应期，这一时期也是开展党史教育的最佳时期。学校可通过形式多样的党史教育活动，为学生营造浓厚的学习氛围，促使学生树立成人、成才的理想新目标，明确自己的社会责任和历史使命，同时可引导学生转变学习心态、学习方法，养成自觉、自省、自律、自强的人格品性。高职第二学年是专业教育阶段，这一时期学生专业课程学习增加，对高职学习生活有了自己的看法，但对未来依然迷茫。对这一阶段的学生开展党史教育，教师需要深度关注学生的学情，走进学生的思想世界，为学生开辟“第二课堂”，让学生积极“走出去”参观和实践，切身感受英雄之精神，侧重社会实践教育，同时拓展网络课堂，充分发挥网络和新媒体平台和相关资源对学生的党史教育作用，使之随时随地都可以进行党史学习，培养团队协作精神和能力。高职教育的最后一年是高职学生学习的拼搏期，学生开始专注于自己的事业目标，探索专业学习的深化阶段。为就业做准备和选择，不断反思和调整，成为学生在这一阶段学习和生活的主要内容。因而，高职院校党史教育可以就业选择为主题，着重引领学生树立正确的职业观和职业道德操守，为学生踏入社会，成长为高素质职业技能人才奠定坚实的思想道德基础[7]。

3. 按学生的基础和素养层次分层实施

高职学生的学习基础、学习习惯和学习能力较本科学生薄弱，要使之接受系统的党史教育存在一定的挑战。这就要求高职院校党史教育务必关注学生的基础和素养层次。虽然学生在中学阶段思想政治课程的学习中，对党史有了初步的了解，也学习了历史、哲学、政治等不同学科的常识，但具有不同基础和不同素养层次的学生对党史的理解还是会有差距。因此，高职院校应深度关注学生对党史知识、信念的理解与认识程度，可为学生中的预备党员举办短期的政治训练班，将其培养为党史学习积极分子，继而可将他们转变为党史知识、信念的传播者和党史学习的组织者，带动一般学生展开学习交流、讨论;有针对性地展开分层教育，建立起高效科学的党史学习小组，让党史教育落地生根，对树立学生的党史观、价值观产生积极而深远的意义[8]。

四、结语

中共党史汇聚了无数中国共产党人的智慧和血汗，是其奋斗轨迹的最好见证，也蕴含着丰富的精神和坚定的信仰。积极推进党史教育是落实“立德树人”新时代育人任务的根本需要，也是夯实学科长远发展、培养高素质职业技术人才的需要。高职院校落实党史教育，需要针对教育现状问题及其根源，从整体高度和体系维度思考和系统地规划教育教学，并从教育内容、学段、学生基础在内的学情来分层实施，将中共党史教育落到实处，以提升高职党史教育的实效性，帮助高职院校学生树立正确的价值观，成长为优秀的新时代中国特色社会主义接班人和建设者。

参考文献：

[1] 习近平的历史观：历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂[EB/OL]. （2016-07-08）[2020-11-30]. http：//cpc.people.com.cn/n1/2 014/0708/c40531-25251002.html.

[2] 王炳林. 中共党史学科基本理论问题研究[M]. 北京：人民出版社，2021：84.

[3] 孙玉凡. 我国高校党史教育的演变及启示[J]. 东北师范大学报（哲学社会科学版），2017（02）：166-172.

[4] 王玉. 高校思想政治理论课“四史”教学的整体性及其实践路径[J]. 思想教育研究，2021（01）：123-127.

[5] 李蕉. 高校中共党史教育的分层实施与协同整合[J]. 兰州大学学报（社会科学版），2021（03）：19-29.

[6] 任欢欢. 党史教育在高校思政课教学中的实践路径研究[J]. 教育评论，2021（03）：88-91.

[7] 宋娜. 新时代高校党史教育的创新路径[J]. 科教文汇，2021（04）：37-38.

[8] 黄璜. 党史教育融合思政教育的方法新探[J]. 西部学刊，2020（04）：101-104.

（荐稿人：李瑞清，广东工贸职业技术学院马克思主义学院院长，教授）

（责任编辑：邹宇铭）