一场关注留守儿童心理健康的教育之旅

摘要：关注留守儿童心理健康，助力学生健康成长是教育人的初心和使命。在教育教学中发现因种种原因造成的留守学生性格、行为、心理等方面的问题，教师应该采取措施让他们保持乐观、稳定、愉快的积极情绪，给予其关爱和信任，从而激起他们心中被掩盖的斗志，鼓舞他们向上向善的勇气，促使他们愉悦地接受教育和引导。

关键词：留守儿童;心理健康;心理引导

我从事体育教学工作至今已20多年，在这个不断学习与自我超越的过程中，有辛苦也有快乐。每每回忆起往事，酸甜苦辣齐涌上心头。尤其是看到支教带队参加市冬季三项比赛的获奖照片和证书时，那个在寒风中苦练的孩子的身影，那飞舞的毽球，仿佛欢乐的音符，悄然拨动我记忆的心弦……

一、 发现“问题”学生

2011年初，我和同事一起到山区村小驻驾庄小学支教。第二周的一节毽球课上，教师教学，学生自主学练、互动学习之后，顺利进入各小组展示环节。这时，一双冷漠消极的眼睛引起了我的注意。

“这位同学，你来展示一下踢毽球的动作。”我不禁提高了嗓门。“曹小明（化名）！轮到你了！”体育委员也提醒他。可是，这名叫曹小明的同学谁都不理。体育委员和其他几位同学就连拉带拽地把他推到我面前。

我很生气，大声呵斥道：“曹小明！我让你出列展示踢毽球动作，你听见了没有？”曹小明歪着头，不屑一顾地看着我说：“我不愿意！”这表情和语气，真让我火冒三丈。可就在我准备杀杀他锐气的时候，下课铃响了，我只好暂时打消教训他的念头，开会去了。

教育局领导关切地询问我们支教教师的工作和生活，同时再三强调：支教教师要做有心人，关心、关爱山区留守儿童的心理健康教育，要耐心地引导他们学会学习和生活……

会后，我认真反思领导会上的讲话：今天体育课上曹小明的表现，说不定是有什么解不开的心结？如果是这样的话，我的处理方式有些简单粗暴了，不但解决不了问题，还会在他和我之间竖起彼此对立的屏障……

二、 家访了解“学情”

我当即决定去曹小明家家访。他家里条件很不好，破旧得看起来快要倒塌的房子，一个常年患病的奶奶，父母离异，爸爸常年在外打工。我向奶奶要了曹爸爸的电话，打算进一步了解他家的情况。

第二天中午放学后，我买了水果、蛋糕等物品，再次来到曹小明家。也许是奶奶告诉他老师昨天来过，看到我再次到来，这个本不愿说话的小男孩拘谨地和我聊了起来。

家庭经济条件的落后、通信网络的限制、得不到父母的关爱及长期与父母缺乏沟通，让曹小明逐渐地封闭自我，性格也越来越孤僻，变得自卑叛逆、缺乏自信，焦虑恐惧的心理问题也显露无遗。这严重影响了他的身心健康发展。如果不及时进行心理干预，这或许是他人生中最大的阻碍。我诚挚地引导他，要把生活上的困难告诉老师，父母不在身边正是对自己的行为习惯和生活习惯的锻炼和考验，只要有自信、有勇气、有目标，有好的生活习惯和学习态度，就一定能变得优秀……那天，我们聊了很多。

三、 毽球舞动自信

后来，曹小明和我成了好朋友。他说他喜欢毽球，想参加学校毽球队的训练。当时，曹小明根本不会踢毽球。他有这个想法让我很意外。为了鼓励他，我郑重地告诉他：“你是我唯一允许进入学校毽球队的预备队员！但是你必须答应我一个条件，那就是：态度端正、刻苦训练，用实际行动证明你曹小明是一个有志气、有能力、肯吃苦、能上进的好孩子。如果做到了，你才可以成为我们学校毽球队的正式队员。”曹小明表情坚定，伸出右手说道：“老师，我可以！”我们击掌为誓。

为了让曹小明的毽球踢得准，我做了不同颜色的同心椭圆形KT（一种塑料材质）板，打好孔，穿上橡皮筋，供他训练使用——套到踝关节内侧，可以增大毽球与脚部的接触面，提高踢中的准确率。这大大提高了他练习的兴趣。在准确性有所提高的基础上，我要求他从外侧颜色的圆环踢到内侧圆环，再到行进间踢球……从开始的踢准到降低球飞起的高度;从基本步法练习到滑步移动技巧;从身体重心的控制到与队友踢球传防的配合。渐渐地，他也有勇气、有能力在同学们面前展示自己的动作了！

就这样，从开始的跌跌撞撞到一周后的盘踢9次/分钟，再到两个月后的盘踢32次/分钟，他的毽球技术突飞猛进。到期中考试的时候，曹小明的“三人走踢”技术已经达到校队骨干队员的水平。在期末市冬季三项“三人走踢”比赛上，曹小明和其他两名队员组成的小队获得了团体第一名！

曹小明的进步令我无比欣喜。小学毕业考试，曹小明也破天荒地成为全校唯一一名作文满分的学生！他高兴地跑过来问我：“老师你猜，我的作文题目是什么？”我得意地说：“你一定写的是踢毽球的学习经历……”还没等我说完，他就迫不及待地说：“题目是《我和体育老师有个约定》。”我们不约而同地抬起手臂，击掌祝贺……

四、 “关注之旅”的收获

当前社会信息化、文化多元化、世界多极化、经济全球化，无时无刻不在影响着青少年的健康成长，同时也给学生心理健康教育带来新的挑战和压力。做好学生心理健康教育、关爱学生身心健康成长，才能抓住未来、关注长远。作为教育工作者，高度重视，突出重点，坚持不懈地把学生心理健康教育摆上议程，共同为中小学生健康成長营造和谐的成长环境，陪伴、守护广大青少年学生身心健康成长，是我们的使命和担当。这场“关注之旅”，我有如下几点收获：

第一，怀仁爱之心。农村“留守儿童”现象与其说是教育问题，不如说是社会问题。家长外出务工，父母关爱的缺失，严重影响留守儿童心理健康成长。苏霍姆林斯基说：没有爱就没有教育。因家庭缺少关爱而产生各种心理偏差的留守儿童，亟须爱与关怀、理解和尊重。教师对学生的仁爱，本身就是对学生的期望和要求。学生只有感受到教师的仁爱之心，才乐于听从教师的教诲，并朝着教师的期望目标发展。事实证明，只要教师怀着一颗真诚的仁爱之心去关爱、去呵护，学生就乐于接纳教师的教诲，教师的期望和要求就能够变成现实。曹小明的进步，成为我支教经历中最难忘的印痕，这印痕充盈着仁爱。

第二，播信任之力。爱与信任成就健全人格。教师要善于觉察课堂上学生自卑、消极的细节表现，及时、周到地进行关怀和心理疏导，引导他们树立自信心、主动学习，采取措施让他们保持乐观、稳定、愉快的积极情绪，在他们心中播下信任的种子，蕴积成长的力量。

第三，度温情之旅。莎士比亚说过：人生如花，而爱便是花的蜜。每一个生命都该是倾情盛放的花朵，因为温暖的关爱，而变得意蕴悠长。从发芽到开花的旅程需要温情陪伴，待芬芳落尽，唯有绿树依然青翠。我很感动并珍惜这段与曹小明共同成长的温情之旅。相信这份真实的感动会长存于我未来的教育教学中，绽放出美丽的生命之光，让我的教育生命异彩纷呈！（仲兆仓，江苏省连云港市赣榆实验小学。）