分析目标教学法在肝病科临床带教中的应用

封飞

枣庄矿业集团滕南医院内三科，山东济宁 277606

对于肝病科患者而言，诸多存在传染性，从而使实习生因为盲目担心以及过于敏感，而对病室系列物品呈现出抵触感，对于患者交流具有排斥心理，使科室整体服务质量降低[1-5]。以往在实施传统带教期间，明确教学目标方面较为缺乏，从而使带教老师在教学期间呈现出散漫、随意以及盲目等现象，严重影响临床教学质量，使教学满意度显著降低[6-10]。对此确定有效方法展开肝病科临床实习生教学，意义显著。该研究选取2019年1月—2020年12月实习的76名肝病科实习生进行带教研究；随机分为参照组（传统教学法）和研究组（目标教学法），旨在探讨在实施肝病科临床带教期间目标教学法应用可行性，为达到实习生综合素质以及技能水平的显著提升目标，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取于该院实习的76名肝病科实习生进行带教研究；随机分为参照组和研究组，各38名。纳入标准：患者对于乙肝疾病诊断标准均符合；实习生对于研究可以积极配合。排除标准：较差配合度；中途退出。参照组男、女各20、18名；年龄20～24岁，平均（22.11±1.15）岁；学历：本科15名、大专20名、中专3名。研究组男、女各21、17名；年龄21～24岁，平均（22.12±1.03）岁；学历：本科16名、大专19名、中专3名。两组性别、年龄以及学历比较，差异无统计学意义（P>0.05）。具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 参照组 依据教学大纲，带教教师对肝病科实习生展开对应教学，教学模式为带教老师讲，实习生听形式。

1.2.2 研究组 ①合理完成目标制定：合理完成知识目标创建，只有确保肝病科实习生知识储备丰富，才能够对其技能水平更高层次目标实现做出保证。具体带教期间，无法确保实习生全部掌握所有知识，对此带教老师需合理把控教学内容、数量以及质量，提取关键性知识，针对学生进行认真讲解，以显著提升教学成效；合理完成技能目标创建，于前期，带教老师需就收治疾病种类、病区环境、污染区、清洁区以及半污染区等系列情况进行认真划分，叮嘱实习生严格执行消毒隔离制度，确保实习生可以充分掌握自我防护技术。充分认知肝病传播途径以及具体预防措施，认真指导其穿脱隔离衣、保持手卫生。带教老师带领实习生认真学习肝病科治疗基本操作，确保其针对用药常规及诊疗情况、肝病临床表现等能够充分熟悉以及掌握，在操作期间密切注意无菌操作原则，就实习生掌握程度带教老师展开认真考核，并且就系列错误展开及时纠正。在出科前，带教老师指导实习生个案病历书写以及病史收集。完成后安排主管医师以及主任完成对应评定；合理完成态度目标制定，需确保实习生责任感较高，在对患者服务期间能够积极主动，以能够有效达成肝病科带教期待目标。对于实习生服务态度、素质以及责任感良好做出保证，通过带教老师积极引导，能够将自身同患者角色之间进行充分转换，从而将自身关爱感显著提高，对患者给予必要情感支持以及鼓励，保证良好医患关系。对实习生全面讲解肝病知识，防止因认知度较差而呈现出针对传染性疾病过于敏感现象。②积极展开临床干预：安排经验丰富医师或者主管医师针对实习生展开一对一教学，完成后，安排科室主任就带教情况完成对应考核与评价，就不足之处予以改进。

1.3 观察指标

①比较两组实习生教学满意度评分，其维度包括提高学习效率、激发学习兴趣、提高问题分析解决能力、提高自学以及实践能力4个，每项分值0～100分，越高分值，对应越高实习生教学满意度；②比较两组实习生综合能力考核评分，其维度包括实践操作、理论知识、病例分析3个，每项分值0～100分，分值越高，实习生综合能力越高；③对肝病科研究组以及参照组对应的各30例患者展开对应调查，以观察患者对实习生满意情况，其维度包括专业水平、服务态度、心理关怀以及健康教育4个，每项分值0～100分，分值越高，患者对实习生满意程度越高。

1.4 统计方法

采用SPSS22.0统计学软件分析数据。符合正态分布的计量资料采用（±s）表示，组间差异采用t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组实习生教学满意度评分比较

研究组提高学习效率、激发学习兴趣、提高问题分析解决能力、提高自学以及实践能力评分均高于参照组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。

表1 两组实习生教学满意度评分比较[（±s），分]

表1 两组实习生教学满意度评分比较[（±s），分]

组别提高学习效率激发学习兴趣提高问题分析解决能力 提高自学以及实践能力研究组（n=38）参照组（n=38）t值P值90.25±2.59 70.21±3.03 30.991<0.001 91.33±4.21 72.69±2.58 23.271<0.001 90.33±3.25 72.41±3.15 24.407<0.001 89.88±5.29 73.22±4.29 15.079<0.001

2.2 两组实习生综合能力考核评分比较

研究组实践操作、理论知识、病例分析评分均高于参照组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表2。

表2 两组实习生综合能力考核评分比较[（±s），分]

表2 两组实习生综合能力考核评分比较[（±s），分]

组别实践操作理论知识病例分析研究组（n=38）参照组（n=38）t值P值90.15±2.55 70.28±5.27 20.922<0.001 90.39±4.25 72.22±3.33 20.745<0.001 90.85±5.01 72.61±4.02 17.504<0.001

2.3 两组肝病科患者对实习生满意情况比较

研究组专业水平、服务态度、心理关怀以及健康教育评分均高于参照组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表3。

表3 两组肝病科患者对实习生满意情况比较[（±s），分]

表3 两组肝病科患者对实习生满意情况比较[（±s），分]

组别专业水平服务态度心理关怀 健康教育研究组（n=30）参照组（n=30）t值P值90.23±5.23 72.54±4.44 14.123<0.001 91.74±4.14 72.17±5.15 16.222<0.001 91.55±5.55 72.66±6.27 12.356<0.001 90.69±6.56 72.21±3.88 13.281<0.001

3 讨论

目标教学法作为一种新型教学方法，其主要指带教老师在将教学内容作为基础情形上对学生心理状况以及生理情况加以了解，合理完成教学目标制定。之后以教学目标作为中心展开具体教学活动，现代教育为其理论基础，能够具有明确目标意识，将教学知识实用性、有效性增强，充分保证学生综合素质培养[11-18]。

该次研究发现，研究组提高学习效率（90.25±2.59）分、激发学习兴趣（91.33±4.21）分、提高问题分析解决能力（90.33±3.25）分、提高自学以及实践能力（89.88±5.29）分均高于参照组提高学习效率（70.21±3.03）分、激发学习兴趣（72.69±2.58）分、提高问题分析解决能力（72.41±3.15）分、提高自学以及实践能力（73.22±4.29）分（P<0.05）；研究组实践操作（90.15±2.55）分、理论知识（90.39±4.25）分、病例分析（90.85±5.01）分均高于参照组实践操作（70.28±5.27）分、理论知识（72.22±3.33）分、病例 分析（72.61±4.02）分（P<0.05）；研究组专业水 平（90.23±5.23）分、服务态度（91.74±4.14）分、心理关怀（91.55±5.55）分以及健康教育（90.69±6.56）分均高于参照组专业水平（72.54±4.44）分、服务态度（72.17±5.15）分、心理关怀（72.66±6.27）分以及健康教育（72.21±3.88）分（P<0.05），从而发现，目标教学法实施，可使教学满意度获得显著提高，增强肝病科带教老师责任感，有效明确教学目标，提高实习生主动参与意识，从而确保教学管理模式更具规范化以及目标化。对传统教学不足加以弥补，此外可显著提高带教水平。目标教学法实施期间，带教老师能够以身作则，对实习生进行认真带教，增强其综合能力培养力度，获得实习生充分认可，可显著提高教学质量。通过目标教学法，可以充分掌握肝病科操作程序与规范、临床特点、科室内规章制度以及病区环境，确保实习生获得上述理想结果。

综上所述，目标教学法有效应用后，观察实习生教学满意度评分（提高学习效率、激发学习兴趣、提高问题分析解决能力、提高自学以及实践能力）、综合能力考核评分（实践操作、理论知识、病例分析）以及患者对实习生满意情况评分（专业水平、服务态度、心理关怀以及健康教育），均获得显著提高，可促进肝病科实习生综合素质以及技能水平的显著提升。