立德树人教育思想在小学德育教学中的实践

李杜平

小学生很容易被外界所影响，因此，在小学阶段培养学生的良好品行是至关重要的。与此同时，小学阶段的学生年龄较小，心智尚未发育成熟，他们的三观意识还尚未形成，所以在这一阶段培养学生思想道德品质就显得尤为重要，在这一阶段培养学生良好的思想道德品质将会对其接下来的学习和生活有着非常重要的作用。再加上现代教育提倡立德树人的教育理念，因此小学教师应深入研究德育教学的内容与形式，提升小学教育的整体水平。

一、立德树人教育思想的基本内涵与意义

（一）立德树人的基本内涵

随着现代教育不断改革，我国教育方向逐渐转向于素质教育，培养学生德智体美劳全面发展是现代教育的根本任务，所以教师在开展教学活动时应始终贯彻德育因素。具体来讲，立德树人内涵会通过以下方面来展现。（1）培养学生感恩之心。在校园德育教学过程中，教师应培养学生对父母养育怀有感恩之心、对教师教导怀有感恩之心、对他人帮助怀有感恩之心。学生在有了感恩的意识之后，会意识到身边事物和人物的重要性，正确认识到社会立足的要求，为社会发展提供力量。（2）培养学生诚信意识。诚信是做人之本，并且只有具备诚信才能够与人真实地交流。现阶段，小学生的诚信意识较为薄弱，经常发生一些失信之事，虽然都是日常生活中的一些小事，但长久以往就会发展成为不良恶习。为了使学生正确认识到诚信的重要性，教师应当结合实际生活进行讲解。鉴于小学生的理解能力与心智水平，需要保证讲解内容的通俗易懂。（3）培养学生法律意识。社会的发展需要法律的约束，我国作为法制社会，所有公民也必须要按照法律行事，而小学生对法律知识的了解尚浅，很多事情都需要教师及时的指导，从而让学生知法、懂法。

（二）立德树人在小学德育教学中的意义

小学生的优秀品质都是在日常的教育生活中逐渐养成的，小学生道德教育一直都处于社会的精神层面中，并且在不断的发展，小学的德育教育一直都是有目的、有计划地培养小学生的优秀精神品质。此外，小学生由于受到年龄的限制，对于外界事物的理解不够全面。这一阶段的学生对任何事物都处在无知懵懂的状态下，在日常的学习和生活中会经常犯下错误。面对这种情况，教师需要进行正面指导。并且正确发挥自身作用，引导学生正确处理和解决相关问题。不仅要为学生传授基础的知识与技能，还要提升学生的思想品质，健全学生人格，使其成为诚实守信、遵纪守法的优秀学生。

二、现阶段农村小学德育教学存在的问题

（一）教师没有意识到德育教学的重要性

现阶段，农村小学中德育教学的整体效果并不理想，究其原因是大部分教师没有意识到德育教学的重要性，对于立德树人的教学思想也没有一个正确的认知，德育教育也只是趋于表面。教师只是对学生进行字面上的教育，并没有贯穿在教学的每一个环节，内容与形式相对落后，再加上教师没有做到正确的言传身教，导致教学效果并不理想。除此之外，教师将学生的学习成绩作为评价学生的标准，并且对于学习较好的学生经常有一些“特殊照顾”，这就会为学生的价值观带来严重影响，甚至会让成绩相对落后的学生产生消极的心理。

（二）德育教学制度化现象严重

部分教师在进行德育教学过程中制度化现象较为严重，并且缺乏对学生的人文关怀。小学阶段的学生希望能够得到更多的关怀，而不是通过条条框框的制度约束其行为，这样只会让学生产生反感，缺乏人性化的教学机制严重影响了德育教学的整体效果，并且也不符合立德树人的教学思想。

（三）家庭教育的缺失

农村居民本身受教育水平偏低，再加上道德观念相对落后，留守儿童较多，导致家庭教育严重缺失。如果家长存在不良行为，或孩子行为不良却因父母不在身边不能及时被发现与纠正，势必会影响到孩子的道德行为。随着社会不断发展，大部分家长更加坚信知识改变命运，在教导孩子的过程中提出严格的要求，没有关注到孩子的内心思想变化。家长在日常的沟通交流过程中一味地管束学生的学习行为，压榨课后时间，但却忽视了对孩子的德育教育，不利于孩子身心发展。

三、立德树人教育思想在小学德育教学中的实践策略

（一）提升教师的综合素质

在农村小學德育教学过程中，首先需要教师对立德树人的教育思想有正确的认知，在校园中加强德育教学，其根本目的是为了帮助学生树立正确的三观。只有保障学生思想意识的提高，才能够使其成为有社会主义核心价值观的未来的接班人。现代社会物欲横流，各种不良思想也随之渗透进校园，前有地震危险关头下抛弃学生先行逃跑的范某，也有被敌对势力渗透的黄师之流。所以，作为教师，需要有针对性地进行德育教育，增强自身的综合素质，才能促进学生能够健康成长。为了提高农村小学德育教学的整体质量和效率，学校应注重加强对教师的培训力度，让教师能够意识到在德育教学中应用立德树人教学思想的重要性。

（二）在教学中创设情景渗透德育教育

德育品质体现在学生诸多方面，学生的良好思想品德的培养，要从大处着眼，小处着手，从一点一滴抓起。教学是学校的主旋律，一切离开学科教学的德育教育都是具有重大缺陷的，但专门的德育课程占比很少，因此教师要积极创新教学理念与内容，应用多元化的教学手段，从更多的学科开展德育教学。而创设体现情感态度与价值观的教学情景，能够更好地做到渗透德育教育的效果。例如，在广州版小学信息技术画图单元“古朴西关屋——形状工具”教学中，在画圆的知识点教学中，我创设了“杨爷爷行动不便，我们一起帮他将椅子改造成轮椅”的教学情景；WPS文字单元“电子小报的规划”教学中，创设了“校园之星”作品创作情景，引导学生寻找学习优秀的、行为感人的等各种主人公事迹，并将之制作成电子小报，将德育渗透到教学中的各个方面。

（三）在日常生活中对学生渗透德育教育

在开展小学德育教学过程中，教师不能过于死板地为学生灌输德育相关的理论知识，这样只会让学生产生消极的学习心理，无法达到理想的教学效果。因此，教师应抓住日常生活中各种小事，合理地对学生进行德育教学。例如，有些学生在遇到教师时会主动问好，这时教师就可以在课堂中对其进行表扬；有些学生在生活中或学习中遇到困难，其他的学生会积极对其进行帮助，教师也可以通过这件事为学生传递关爱同学的道德品质等。例如，在刚毕业的六年级学生中有一个肢体残疾的特殊生小彬，不能够自主走动。一开始有些学生会嘲弄小彬，但也有两个孩子特别有爱心，每天都能够不怕脏不怕累地扶他去厕所，扶他到课室外透透风。老师经过对比教育，并将此事上报学校，学校为此还进行了大会表扬。渐渐地全班孩子都不再排斥小彬，并乐于帮助他，学生道德品质得到提升。总之，培养小学生良好的道德品质是一项周期较长的工程，不可以急于求成，需要教师在长期的教学过程中不断融入德育教学。在这样的情况下，学生会逐渐提升自己的思想道德水平，对于身边的事物拥有正确的认知，使其成为了德才兼具的优秀人才。580B13B6-B6B6-49AF-B6A9-AB31BEFA009F

（四）利用实践活动加强德育教学

小学德育教学不仅要让学生理解相关的理论知识，而且应当利用实践活动提升学生的德育教学效果。作为教师，需要在开展实践活动时明确主题，如关爱社会、尊老爱幼、尊敬师长等，从而增强学生思想素质。例如，在母亲节的时候，教师可以为学生布置一些任务，然后开展“我为母亲做的一件事”主题班会活动，要求学生回到家中为母亲做一件事情，从而回报父母对我们的养育之恩，在班会中每名学生都要说出做了哪些事、有哪些感受等。又如，为了提升学生法律意识，遵纪守法，我校经常聘请派出所指导员带着各种真实案例、实物等到学校进行法制专题教育，让学生带着敬畏之心了解法律，以法御德。通过各种实践活动，能够更加有效地对学生开展德育教学，培养学生遵法守法的意识，实现学生的综合发展。

（五）加强家校联系共育花蕾

教师应当与家长保持良好联系，和谐地探讨和沟通，充分发挥协同育人的作用，从家庭和学校两个方面提升学生的道德品质。在许多人眼中，小孩子是天真无邪的，能有什么坏心思呢？但“熊孩子”并不少见，他们由一片白纸变成熊孩子并不是一朝一夕转变来的，而是不良行为出现后没有及时得到纠正的后果。这方面留守儿童占比更高，留守儿童因为父母不在身边更容易有错不改，恶性循环，留下德育教育的空窗。而教师和孩子的相处时间甚至比他们与父母相处还要长，这就要求学校要与家长联系更紧密，一旦发现不良行为要及时与家长形成合力共同教育孩子。现代社会流行的智能手机的视频沟通方式恰好拉近了老师、家长及留守学生空间上的距离，通过紧密的家校联系，能够更加有效地对学生开展德育教育，让学生能更好地克服誘惑提升自我品德。

为了提高家长的德育水平，开展家长课堂是提高家长德育教育意识、增强家校联系的一个重要手段。农村学生家长有着朴素的观念，但在对孩子的德育教育方法不多，有时候方式过于粗暴，反而激起孩子的逆反心理，导致教育效果适得其反。通过家庭专题教育或邀请家庭教育专家作专题讲座，直接与家长进行互动，可以让家长认识到家庭教育方法的误区，反省自我。一次我校组织家庭教育专题讲座，通过声情并茂贴近生活实际的情景描绘，让家长们充分认识到暴力家教的危害，随着少年儿童身心发育的阶段性心理变化，要对孩子进行德育教育必须结合年龄阶段灵活进行，让孩子在严格而不暴力的氛围下接受教育才能真正渗入心田。

农村小学在开展德育教学活动中，应对立德树人教育思想有正确的认知，有意识地提升小学生德育水平。在这一过程中，可以通过提升教师综合素质、在日常生活渗透德育教育、利用实践活动加强德育教学和加强家校共育等方式，让德育教育充分渗透在学生的学习生活中，为学生今后发展奠定基础。580B13B6-B6B6-49AF-B6A9-AB31BEFA009F