初中英语教学中“双减”政策落实探究

侯希玲

初中英语是教育教学中重要的教学内容，能够促进学生综合能力的提升，英语教学对学生成长和发展有着重要的作用。随着“双减”政策的出台和实施，在这一新的教学模式下，探索初中英语有效教学策略成为热门的教育话题。通过开展多元化的教学模式，提高学生学习的自觉性，为培养学生综合能力提供便利的条件。基于此，本文通过对当下初中英语教学现状分析探索，总结出“双减”政策下能够提高初中英语教学的策略。

一、初中英语教学存在的问题

（一）增加了学生心理压力

随着现代化社会的不断发展，英语逐渐走进我们的日常生活中，在大街小巷上，英语单词随处可见，比如在商场中、餐厅中、电影院中、甚至卫生间、公园都有英语单词的标注。英语是三大主科中的重要教学内容，在初中阶段，要抓住学生的英语教学，教师通过多媒体培养学生学习的兴趣，创设寓教于乐的教学情境，让学生在玩中学习，在学习中享受快乐。但是，因为应试化的教育思想，过于关注学生成绩，这给学生带来了不少的学习压力，学生对英语学习的兴趣逐渐减弱，在“双减”教育背景下，教师必须摆脱传统的教育理念，注重课堂趣味性教学设计，构建有效英语课堂，让学生素质化发展。

（二）学生缺乏一定的阅读量

在初中阶段，学生普遍对英语学习的兴趣不浓厚，他们对课外阅读兴趣不大，教科书上的知识就是学生仅有的学习资源，除了课本，学生不会主动阅读其他的课外书籍，这限制了学生的阅读，不利于学生综合素养的提升。新课改明确规定初中生要阅读十五万字的内容，学生们离这个目标还有着较大的差距。学生阅读量不足，不利于学生语言能力的培养。虽然学生在学习单词时能够掌握一些句子，然而因为阅读量有限，学生学习起来较为吃力，影响了学生学习的主动性。

二、“双减”政策下开展初中英语教学的策略

（一）采用灵活的教学方式

初中阶段的学生心智不够成熟，没有良好的自制力，在学习中容易分心，注意力不能持续集中，教师在教学中，采用多样的教学方式，激发学生学习兴趣，将游戏应用到英语教学中，调动学生学习主动性。比如在复习单词时，组织学生参加单词接龙的游戏，教师为学生开头，由学生进行接龙，谁能坚持到最后不被淘汰即为胜利，教师根据情况给予胜利者奖品，建立奖励制度，提高学生参与游戏的主动性。让枯燥、无趣的英语单词教学变成趣味性十足的游戏活动，在游戏的开展中学生能够学习相关英语知识，还能够使学生之间的关系变得更加和谐、融洽，有利于提高学生人际交往能力。针对不同年龄、班级的学生，教师可以设计不同的游戏，除了单词接龙，还可以开展英语故事会、推荐适合初中生阅读的英语课外读物、练习唱英语歌曲等，通过开展多样化的教学方法，让学生对英语学科产生兴趣。

以人教版初中英语When is your birthday？这一单元为例，以游戏的方式巩固所需单词，为下一步的学习奠定的基础，可以设计关于生日的游戏，请一名同学扮演生日主角，剩下的同学为这名同學庆祝生日，部分同学献上小礼物，比如糖果、卡片一类的小礼物，在游戏中，教师提问相关问题，调动学生学习积极性。

（二）面向全体学生

随着“双减”教育政策的推进和落实，教师必须意识到学生才是教学中的主体，英语教师要革新教学理念，摒弃传统教育理念，树立因材施教的教育理念，尊重学生个体差异，面对全体学生，以生为本，掌握每位学生的英语学习能力和应用能力。采用科学的教学策略，让学生发挥课堂主体作用。首先，教师要创设情境，提高学生参与的欲望，从学生感兴趣的方向入手，提高学生学习积极性。在每单元讲课结束后，及时进行随堂测验，了解学生听、说、读、写各方面的掌握能力，以便更有针对性地开展教学。

（三）多媒体课件教学

在“双减”教育背景下，多媒体教学发挥着重要的教学作用，设计多媒体教学课件，在课堂中为学生播放，帮助学生更直观地学习英语知识。初中英语教学内容有一定的学习难度，有些单词较长，学生记忆起来较为困难，并且部分学生单词发音不够准确。这时，可以借助多媒体技术，让学生观看动态的画面，跟着多媒体学习正确的发音，纠正学生错误的发音，提高单词学习的效率。另外，多媒体能够突破难点教学，将教学内容进行整合，通过声音、图像、视频等形式呈现，帮助学生记忆和理解，学生还能将课件下载下来，利用课下时间反复琢磨，将内容学精，并掌握学习的方法，这样不仅大大提升了自己的学习效率，还丰富拓展了自己的词汇量。

以人教版初中英语Why dont you talk to your parents？这一单元为例。本单元以家庭关系为话题，和学生实际生活有着很大的联系，每个学生家庭或多或少都有问题发生，通过本单元的学习，让学生将自己想讲的话用英语表达出来。为了激发学生的学习兴趣，引入多媒体教学设备，为学生播放关于家庭的英语电影，根据教学内容设计多媒体课件，利用多媒体的生动画面，带给学生良好的视觉体验，从而结合语境自然而然地掌握相关词汇，在语境中感知、理解和应用不同句式，了解文章主旨大意，便于学生理解。还能够用多媒体放映练习题，让学生完成相关习题的训练。

（四）培养学生阅读能力

在初中英语教学中，阅读教学占据着重要的教学位置，为了提高阅读教学质量，教师要善于设计问题，将课堂提问应用到教学之中，教师设计的问题要精巧，为学生创设良好的问题情境，学生根据课堂所知得出答案，通过提问激发学生探索知识的欲望，培养学生阅读兴趣，引导学生进行思考和表达，促进学生智力的发展。锻炼学生思维能力，促使学生能够独立思考问题，培养学生获得新知识的能力。

以人教版初中英语Wheres my schoolbag？这一单元为例。教师精心设计问题，比如：假设这是你的房间，请用本节课所学的知识描述你的房间，至少五句话。通过设计开放性的问题，激发学生的学习兴趣，巩固学生课堂所学知识，更好地检验学生对本节课知识的掌握情况，有利于学生英语口语表达的锻炼。81B6BDB6-19C0-43D4-894C-F1D425D6FF42

（五）加强教学和生活的联系

处于初中阶段，学生正值青春期，单纯复杂的知识无法激发学生的学习欲望，教师根据学生年龄以及认知特性，采用生活化的教学模式，拉近学生和教学之间的距离，从而激发学生的学习兴趣，提高学习主动性。生活化的教学是学生所熟悉的场景，能够有效集中学生注意力，提高学生应用能力，从而达到学以致用的教学目的，有利于学生英语核心素养的培养。

以教学Is there a post office near here？为例。这节课的知识和生活有着很大的联系，所以教师积极开展实践性教学，根据学生学习能力、接受能力、英语基础等方面合理、科学划分学习小组，让学生扮演课文中的角色，去完成对话训练，锻炼学生的语言表达能力。

（六）课内阅读和课外阅读相结合

课外阅读和课内阅读的有机结合，有利于培养学生良好的阅读习惯，是英语教学中不可或缺的一种教学模式。当完成课内阅读内容时，教师根据学生的能力推荐一些适合他们阅读的课外阅读内容，要求学生一边阅读一边将好的单词、短语、段落摘抄到笔记本上，教师每个月检查学生摘抄本的记录情况。英语素材的摘抄和语文摘抄有着一定的差异，不但要求学生摘抄优美的语句，更重要的是让学生掌握语法的用法，加强对英语语法的理解，将其应用到写作之中，提高自身的写作水平。教师在为学生布置课外阅读任务时要适当，不能为了增强学生词汇量而为学生布置较多作业，要符合“双减”的教育要求，适当布置少量的作业，为学生提供快乐、轻松的阅读环境，减少学生学习的压力，让学生由衷地爱上英语阅读，从而能够自主阅读，坚持良好的阅读习惯。

（七）开展丰富多彩的英语校内外活动

学校要积极开展趣味性的英语竞赛活动，规模可大可小。教师在设计活动时，既要考虑活动的丰富性、趣味性、高效性，也要考虑其层次性，要适合所有初中生参与，比如英语歌曲大赛、英语舞台剧创意比赛、英语名著朗读比赛，激发学生学习英语的兴趣，让学生在比賽或者活动中更好地学习英语知识，运用知识，体会成功的感觉，增强愉悦感。总之，开展丰富多彩的课堂活动，能够快速激发学生的学习兴趣，让学生全身心投入到英语活动中，促进学生英语综合素养的提升。

（八）情感激励，激发兴趣

处于初中阶段的学生都有着强烈的好胜心和自尊心，他们渴望得到同伴和老师的认可，希望自己的努力能被人看到，教师采用激励的制度，多一些鼓励，少一些批评，让学生体会成功的感觉，成为激励学生学习的动力。学生的成就感动机关系着学生学习兴趣和质量，有时候不管教师花费了多少心思和精力设计教学课堂，还是无法让学生产生学习动力。要抓住学生的特性，在设计教学内容的基础上，开展激励制度，让学生得到适当、真切的鼓励，学生会更用心地去学习，因此教师不要吝啬对学生的鼓励，哪怕是学生取得了微小的进步也要提出表扬，让学生体验成功的乐趣，这样他们对英语也不会再有排斥的心理。当学生犯错误时也不要一味地批评，而是要帮助学生解决学习中的问题，重新建立自信，这样学生不但会更敬佩老师，也会更喜欢英语课堂。

以人教版初中英语What were you doing when the rainstorm came？这一单元为例。本单元谈论的是过去的事情，围绕回忆过去的事情开展教学活动，教师通过创设真实的情境，展现故事情节，让学生掌握过去进行时的表达方法，学会when和while引导的时间状语。教师根据学生的课堂表现、测验成绩结果进行奖励，比如某学生英语水平一般，在课堂上掌握了两个相关句型，那么教师就应该进行鼓励。

综上所述，本文针对基于“双减”背景下初中英语教学策略展开一番探究，身为初中英语教师要及时总结教育教学经验，将有价值的信息和策略应用到教学实践中，为学生提供优质的教育环境，使学生更好地学习英语知识，培养学生浓郁的学习兴趣，促进学生英语核心素养的培养，落实“双减”政策的教育目标，让学生英语综合思维品质得到锻炼，促进初中英语教学的长远发展。81B6BDB6-19C0-43D4-894C-F1D425D6FF42