幼儿园开展户外自主游戏活动的实践研究

王咪咪

随着当前教育体制的不断变化和发展，社会各界逐渐加大了对幼儿园阶段教育的重视力度。在传统的教育认知中，人们大多认为幼儿园的幼儿年龄较小，所以不需要专门对教学方式进行研究和分析。伴随当前新教育不断改革和发展，人们逐渐意识到了幼儿阶段教学的重要性。由于幼儿年龄较小，如果采用传统的方式进行幼儿教育，效果是不理想的。因此，老师应该根据幼儿的性格特征，选择幼儿喜欢的游戏的方式开展教学。带领幼儿走出教室，走到户外，激发幼儿对大自然的热爱，从而让幼儿获得更大的学习热情。

一、幼儿园开展户外自主游戏活动的概念

研究幼儿园阶段开展户外自主游戏活动的相关问题之前，老师首先需要了解户外游戏活动的具体概念。对于户外游戏活动，我们可以简单地将其理解成在户外通过游戏的方式进行学习。户外游戏中所涉及到的游戏，主要是为了让幼儿能够充分释放自己的天性，实现自主游戏。自主游戏可以简单地理解成是幼兒自愿的从内心深处想去开展的游戏。幼儿不需要听从老师的安排，而且在这游戏过程中没有游戏规则和游戏时间的限制。幼儿可以根据自己的意愿随时参加游戏或随时退出游戏。在户外进行游戏，有一个很大的特点是户外空间大，可转换的形式较多，所以带领幼儿开展户外游戏的效果往往会更加理想，能够丰富游戏的内容和形式，能够让幼儿在参与游戏的过程中充分地发挥创造力和想象力，锻炼幼儿的思维意识，提高幼儿的思维能力。在幼儿园阶段开展户外自主游戏活动，能够符合幼儿的兴趣爱好，让幼儿有更多的机会展示自己。所以对于幼儿园老师而言，应该不断加大对户外自主游戏活动的研究力度，根据班内幼儿的性格特点，仔细对活动的内容进行研究和设计。

二、幼儿园开展户外自主游戏活动的目的及意义

（一）培养幼儿的参与兴趣

当前新课标要求老师带领幼儿开展幼儿园教育时，要充分发挥户外游戏活动的作用，首先老师在实际带领幼儿开展户外游戏活动的过程中，应该意识到兴趣的重要性。在任何阶段的学习中，兴趣永远是最好的引导者。如果幼儿对户外活动真正产生兴趣，那么就会主动地参与到户外游戏活动中。

观察当前的教育情况可以发现，如果老师在教育过程中不注重幼儿兴趣的培养，只是单方面地让幼儿进行学习的话，整体的学习效果并不理想。因为幼儿并没有发现这一活动的有趣性，所以在实际参与和学习的过程中，更多的是被迫性的学习，由于幼儿的年龄较小，所以应该从这一阶段培养幼儿的学习兴趣。只有加大对幼儿兴趣的培养力度，才能让幼儿在后续参与活动的时候更加快乐。老师在培养幼儿参与户外活动兴趣的过程中，应该了解幼儿的兴趣点和幼儿的爱好，对户外活动的内容和形式进行设计。户外游戏活动不同于室内活动，户外游戏能够给幼儿更多的活动范围和活动空间。幼儿由于年龄较小，所以对自由玩耍是非常渴望的。在传统的室内教学中，幼儿可活动的范围只有教室里的空间，但是如果能够参与户外游戏活动的话，就可以将活动的范围扩大至户外，幼儿就会有更多的选择，满足幼儿的实际兴趣和实际需求。户外游戏活动可以和体育活动联系在一起，幼儿在户外游戏参与的过程中可以达到锻炼身体的目的，所以说老师可以一定程度上将户外活动和游戏活动联系起来，让幼儿在参与户外活动的同时对体育活动训练产生兴趣。

（二）提高幼儿的身体素质

开展户外自主游戏活动可以在活动的过程中对幼儿的生长发育起到一定的促进作用，提高幼儿的身体素质，这与体育训练活动有一定的联系，因为户外活动的空间和范围较大，所以幼儿能够得到较好的身体锻炼。在幼儿阶段、睡眠、营养、体育训练对幼儿的身体成长是非常重要的。因为幼儿阶段是幼儿身体的各个器官和系统发育的关键期，不同的外在环境和外在条件，会对幼儿的身体骨骼和身体机能发展产生很大的影响。为了更好地促进幼儿的身体发育，提高幼儿的身体素质，在这一过程中，家长和老师应该重视孩子的体育活动。在选择体育活动时，不能选择过激过猛的训练项目，防止幼儿在训练的过程中身体受到伤害。很多家长害怕太阳的紫外线会导致幼儿的皮肤变黑，但其实对于幼儿而言，适当的阳光能给幼儿的肌肤呼吸系统、神经系统以及内部的发展带来很好的帮助。当然在开展室外活动的时候，应该提前观察天气等各方面的因素，避免降雨等外在因素对幼儿的身体健康造成影响，让幼儿在有趣的室外活动中达到锻炼身体的目的，提高幼儿的身体机能和身体素质。在幼儿阶段加大对幼儿身体机能和身体素质的培养，能够帮助幼儿强健体魄，减少感冒的次数。

（三）促进幼儿均衡发展

开展户外自主游戏活动可以促进幼儿基本运动技能的成长，实现基本运动技能的均衡发展。当前新课标要求老师重视户外游戏活动，但是不同地区由于地理环境以及各方面因素的不同，导致老师所采取的户外游戏活动的类型也不相同。老师带领幼儿进行户外游戏活动时，可以针对性地对幼儿进行培养。例如，老师可以带领幼儿在户外游戏活动中玩老鹰抓小鸡的游戏，在这一游戏中老师不仅可以培养幼儿的团结合作意识，还能够在追逐的过程中锻炼幼儿的身体素质，培养幼儿的躲避能力和灵活应对能力。老鹰抓小鸡的游戏对幼儿能力的培养是非常广泛的，因为幼儿在实际参与的过程中不仅要保护自己的周全，还应该与其他同学配合，只有互相配合才能保护自己和其他同学。另外老师也可以带领幼儿玩丢手绢的游戏。老师要培养幼儿遵守游戏规则的好习惯，不能违反规则对其他幼儿进行提醒。幼儿需要凭借自己的感知能力，及时找到藏在自己身后的手绢。幼儿发现自己身后的手绢之后，应该第一时间拿起手绢去追之前扔手绢的小朋友，所以在这一过程中更多的是对幼儿的应变能力和灵活应对力进行培养。这种教育方式能够有效地提高幼儿的思维灵活性，而且这种受幼儿喜欢的游戏方式，更能够引起幼儿对户外游戏活动的参与兴趣，让幼儿更加积极主动地投入到老师开展的户外游戏活动中。另外，这种集体游戏的方式能够增进班内幼儿的关系，使幼儿在玩游戏的过程中收获更多的朋友。

（四）提高幼儿心理能力

开展户外自主游戏活动可以提高幼儿的心理承受能力。新课标要求幼儿老师充分发挥户外游戏的作用，锻炼幼儿的身体素质。户外活动除了是一项锻炼身体的运动之外，幼儿还可以在这一过程中获得心理能力的发展和提升。老师带领幼儿开展户外游戏活动时，能够让幼儿对自身的感知力和察觉力进行一定的提升。在活动过程中，通常会开展一些游戏，幼儿要想在游戏中获得胜利，就需要高度集中注意力，充分发挥自己的视觉和听觉。通过听觉来判断距离的远近以及同学运动速度的快慢。所以在这一活动中，幼儿的听觉、视觉和嗅觉是必须要同时参与的。幼儿能够在参与游戏的过程中，潜移默化地完成对感知力和听觉力的锻炼。

除了能够提高幼儿的感知能力之外，户外游戏还能够培养幼儿的合作意识和交往能力。因为在户外游戏中，大多数游戏都是班里幼儿共同参加的，这种方式可以打破单个幼儿独自活动的弊端。幼儿正处于认知阶段，在这一过程中应该为幼儿提供广阔的交流和发展空间。在游戏的过程中，幼儿需要和不同年龄不同名字的小朋友打交道，不断锻炼自己的交际能力。利用这种方式开展户外游戏活动，能够提高幼儿的语言表达能力和人际交往能力。户外游戏还能对幼儿的个性心理品质进行培养，老师应该为幼儿讲解户外游戏的具体内容，激发幼儿参与的兴趣。在游戏活动过程中，如果幼儿取得进步，老师应该及时给予鼓励和表扬，这种方式能够为幼儿带来更大的自信。另外，老师应该在这一过程中仔细观察是否存在胆小胆怯的孩子，找出孩子胆小胆怯的原因，通过与孩子的沟通，帮孩子建立自信，从而使孩子有勇气迎接更大的学习和活动挑战。

三、幼儿园开展户外自主游戏活动存在的问题

（一）形式过于单一

仔细分析当前幼儿户外游戏活动中所存在的問题，比较明显的是老师所采取的活动形式过于单一。很多老师确实是在按照新课标的要求开展户外游戏活动，但是老师实际带领幼儿开展户外游戏活动时，只是将其当做一项任务。有些老师只是将幼儿带领到户外，让幼儿在运动器材上进行玩耍和活动，而自己在一旁和其他老师聊天，或者从事一些自己的事情。这样就会使幼儿认为户外游戏活动只不过是到室外去玩耍，会严重影响幼儿对户外游戏活动的兴趣和认识，从而影响幼儿对户外游戏活动的兴趣和理解。另外，正是由于幼儿在参与户外游戏活动时所使用的游戏材料非常单一，一堂课下来，幼儿只能利用同一种游戏器材，进行同一种体育训练，所以幼儿对于体育运动活动会失去兴趣，但是老师却没有发现这一问题，依旧把户外游戏活动当成一项任务，按部就班地带领幼儿去完成。

（二）限制幼儿自由

老师带领幼儿进行户外游戏活动时，过分注重幼儿的安全，对幼儿的行为进行了严格的限制，从而限制了幼儿的活动自由。在当前社会，任何行业中都必须广泛关注安全问题。幼儿老师在实际开展幼儿户外活动教育的过程中，也要意识到保证幼儿安全的重要性。老师的出发点是正确的，任何教学都需要建立在保证幼儿安全的基础上开展。仔细观察当前幼儿园阶段的户外游戏活动现状能发现，很多老师带领幼儿进行户外游戏活动的时候，为了降低幼儿的安全风险，对于幼儿的一些活动和行为都进行了坚决的抵制。有的幼儿想尝试一些新的训练项目，但是老师害怕幼儿会出现安全问题，所以直接对其进行否决。这种教学方式会极大地遏制幼儿的冒险性和创造性，对幼儿的自由造成了一定的限制。例如，有的幼儿年龄较小，想自己荡秋千，但是老师害怕幼儿在玩秋千的过程中摔伤，会直接阻止幼儿玩秋千。老师的这种行为存在一种过度紧张的现象，有的幼儿之前没有玩过秋千，所以想尝试，老师如果担心幼儿在玩耍的过程中会出现危险，可以在旁边关照幼儿的行为，确定幼儿能够自己玩耍之后再去看管其他幼儿。如果老师对幼儿的任何冒险行为和尝试行为都严厉禁止的话，对幼儿的发展会造成一定的阻碍和限制。

四、提高幼儿园户外游戏活动作用的改进策略

（一）丰富材料和形式

了解幼儿园阶段开展户外游戏活动的重要性之后，幼儿园老师应该在当前户外游戏活动教育的现状基础上对其进行改进。首先，考虑到幼儿开展户外游戏活动时能够使用的游戏材料较单一，幼儿园方面应该根据幼儿的年龄和身心发展的特点，选择不同的发展材料。例如，在小班幼儿的教育过程中，考虑到小班幼儿喜欢自己玩游戏，所以老师可以选择数量较多的材料。在为中班幼儿选择材料时，应该和小班的一些材料有一定的差异性和层次性。只有严格按照这种方式进行材料选择，才能针对性地对幼儿开展层次化教学。大班幼儿年龄较大，具有一定的独立思维和独立意识，所以此时可以选择一些挑战性和变化性较强的玩具，在玩玩具的过程中培养幼儿的思维意识和冒险精神。

在选择锻炼材料的时候，考虑到要增强幼儿的身体素质，应加大身体的锻炼力度。首先可以准备符合幼儿接受能力的小哑铃，让幼儿在玩哑铃的过程中能够锻炼手臂的肌肉。另外还需要锻炼幼儿的手部控制能力，所以应该事先准备好篮球，让幼儿能够愉快地玩耍。针对幼儿的平衡能力进行培养，可以选择滑板。老师应该给幼儿提供多种多样的训练材料，给幼儿更多的选择，从而让幼儿对训练活动产生兴趣。

（二）集体游戏与自由游戏互相交替

集体游戏是指老师带领全班幼儿一起进行的游戏，自由游戏是指幼儿自己一个人或者幼儿自己找小伙伴一起进行的游戏。在当前的幼儿园阶段户外游戏活动中，很多老师采取的都是自由游戏的模式。因为老师将幼儿带到户外之后，就让幼儿自由活动，或者自己找喜欢的小伙伴进行玩耍，老师在整个过程中只是一位旁观者。老师将课堂真正交给幼儿，让幼儿凭借自己的喜好进行时间和活动的安排。这种教学方法有一个很大的弊端，因为整体的教学内容并没有编排性，所以整体的教学是漫无目的的，只起到了消遣时间的效果，没有对教育真正产生价值。在实际教学的过程中，老师应该对班内的幼儿进行实时观察，观察幼儿是否遇到了困难需要帮助。接收到幼儿求助的信号之后，老师应该及时对幼儿的实际情况进行观察，引导幼儿对出现的问题进行分析，帮助幼儿一起找到解决问题的方法。老师在这一过程中不能直接告诉幼儿答案或者直接告诉幼儿应该怎么做，应该发挥自身的引导作用。只有在这一过程中对幼儿进行正确的引导，才能够有效锻炼幼儿的思维意识。

（三）激发幼儿的创造兴趣

老师过分关注幼儿的安全问题，从而遏制了幼儿创造力和想象力的发展。幼儿园阶段的幼儿是非常具有创造性的，正是由于其思维新颖独特，所以幼儿的很多想法和行为是成人无法理解的。在进行户外游戏的过程中，老师应该打破自己传统固守的观念，不应该对游戏制定条条框框，让幼儿根据自己的意愿和喜好自由开展游戏。另外，幼儿在接触一些新颖的游戏项目和锻炼项目时，老师不能以危险为由直接对幼儿进行阻止。因为幼儿本身对新事物具有一定的好奇心，幼儿希望能够去尝试。如果老师对幼儿的好奇心进行打击和阻止的话，会对幼儿的创新意识造成一定的影响。所以此时，老师应该鼓励幼儿接触新事物。幼儿最开始接触新事物的时候，可能存在一定的危险性，所以老师应该在幼儿旁边对幼儿的行为进行实时观察，保证幼儿的安全。而对这一新事物熟悉之后，会大大降低整体的危险系数。幼儿虽然年龄比较小，他们也有自己独立的意识和思维，对一些事物有自己的判断方法和判断结果。老师不能以成人的看法去看待幼儿，老师应该鼓励幼儿去探索，在保证安全的基础上，充分发挥幼儿的创造性，锻炼幼儿的创作思维。

另外，幼儿园方面也应考虑到户外游戏活动可能存在的危险性，在实际创建户外游戏场地时要选择一些安全系数较高的材料。例如在地面上铺设草坪或者软胶等，可以降低幼儿摔倒后对身体造成的伤害。另外，对于一些大型玩具要进行检查，检查玩具各细节之间安装是否到位，解决各种隐藏的安全隐患。

总的来说，幼儿园阶段的户外游戏活动是非常重要的，应该充分发挥户外自主游戏活动的作用，在游戏活动过程中发挥幼儿的主体地位。老师仔细了解幼儿在这一过程中产生的想法，采取幼儿的合理建议，对活动内容和活动方式进行创新。另外，老师要让幼儿在活动中找到自我价值，对幼儿取得的进步要及时给予鼓励，让幼儿对学习和活动产生更大的自信，促进幼儿后续的稳定发展。