在思政课程教学中挖掘“四史”教育元素的策略探究

摘 要：思政课程育人是培养学生核心素养、为学生成长奠基的重要途径。思政学科的教师应深刻领会课程的编写原则、总体设计，全面把握课程框架、呈现方式及其意图，立足课堂、回归生活、注重体验、与时俱进、创新渠道，充分挖掘“四史”教育元素，让红色基因照亮孩子生命，用好思政课程，培养能够担当起民族复兴大任的社会主义建设者和接班人。

关键词：思政课程;四史教育;育人;策略

习近平总书记在党史学习教育动员大会上指出：“要在全社会广泛开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育，普及党史知识，推动党史学习教育深入群众、深入基层、深入人心……抓好青少年学习教育，让红色基因、革命薪火代代传承。”这为学校推进“四史”学习融入思政课教学、推动思政课守正创新指明了前进方向，提供了根本遵循。“四史”中蕴藏的大量红色资源，也为思政课的温度和情怀提供了源源不断的历史养料，让思政课教学更有温度。

无论是党史、新中国史，还是改革开放史、社会主义发展史，都蕴藏着深刻内涵、崇高精神的生动事例。思政教师应用好思政课程，立足课堂、回归生活、注重体验、与时俱进、拓宽渠道，充分挖掘“四史”教育元素，寻找思政课程融入“四史”教育育人路径，善于将“四史”内容化而用之，提高“四史”教育融入思政课的实效性，教育引导学生形成“四个认同”，让红色基因照亮孩子生命，培养能够担当起民族复兴大任的社会主义建设者和接班人。

一、 立足课堂 用好育人阵地

回看五百年社会主义发展史、百年党史、七十多年新中国史和四十多年改革开放史，从李大钊、邓中夏等革命先烈，到南仁东、黄大年等时代楷模;从红船精神、抗美援朝精神等革命精神到改革开放精神，这些生动的英雄人物和史实素材为思政课单调枯燥的理论阐述注入了鲜活生命力。思政教师应该深入钻研教材，充分利用好思政课堂，挖掘教材中蕴含的“四史”教育元素，充分发挥其育人功效，将育人进行到底。

（一）深入钻研教材 在指导学习活动中育人

思政教材自身包含了丰富的“四史”教育元素，教师可以开展多种学习活动，将“四史”教育活动与思政课教育教学相结合，处理好历史知识与历史规律的关系。让学生在历史知识当中看到规律、看到趋势，在学习活动中增长知识，丰富情感体验，引导学生在充分了解中国共产党百年奋斗史的基础上坚定不移听党话、跟党走，传承红色基因，延续红色血脉。

（二）引经据典 加深“四史”教育说服力

“会讲故事、讲好故事十分重要，思政课就要讲好中华民族的故事、中国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、改革开放的故事，特别是要讲好新时代的故事。”党的历史是最生动、最有说服力的教科书，是弘扬社会主义核心价值观、开展革命传统教育和爱国主义教育的生动教材。思政课教师应充分引用经典，讲好故事，发挥好思政课的政治引导功能，用正确的“四史”观引领学生知史爱党、知史爱国，引导学生深化对党的信赖，坚定对党的领导的信念，坚定对中国特色社会主义的信心。例如，在执教《中国有了共产党》这课时，可以讲一讲李大钊的故事，引导学生在故事中了解李大钊是中国系统传播马克思主义的第一人，他不惧死亡，对革命事业充满信心，相信革命终会胜利！

二、 回归生活 育人于潜移默化中

孩子的道德观念是从直观到抽象、本质的概念，是从生活情境中抽象出来的。在思政教学中，应努力地为学生创设恰当的教学情境，充分利用和挖掘教材中的“四史”教育素材，尊重学生的生活经历和独特体验，努力创设真实的生活环境，让学生在喜闻乐见的生活情境活动中形成自己正确的态度和价值观。

（一）捕捉课堂联系生活的生成点

“四史”中蕴含着丰富的历史知识、人类社会发展规律和实践逻辑，串接和展现了党和国家的精神谱系。在课堂中，我们应关注课堂教学的即时资源，关注以学生为主体的课堂教学生成，尊重学生的独特理解和感悟，用慧眼捕捉课堂联系“四史”教育的生成点，联系学生的真实生活，扩展“四史”教育事例，开拓课堂教学的可利用资源，提升课堂教学的层次，从而实现课堂预设与生成的相互融合。

（二）探究课堂拓展生活的延伸点

“四史”在时间跨度上超越500年，在内容上包罗万象、博大精深。其中蕴含的历史规律、历史本质，沉淀的伟大精神、政治追求，是对思政教育内容有力的补充，拓展了思政教育的内涵。教师应努力探究思政课堂中拓展“四史”教育的延伸点，通过“寻访红色足迹”“采访红色人物”等灵活多样的形式，让学生在现实的环境和生活中亲身感受，在课堂延伸的过程中启蒙道德情感并指导今后的行为。在执教《中国有了共产党》这课时，可以指导学生牢记“红船精神”，在日常学习中保持以创新思维解决问题，在学习中遇到困难时不轻言放弃，参加各种志愿服务活动，发挥自己的光和热，传承红色基因，主动把“红船精神”传播给更多人。

三、 注重体验 设计育人活动

与生活实践和社会实践相结合的体验德育，才更具有说服力、生命力和持续力，体验式学习为学生营造了接触生活、探究知识、提升素养的氛围，从而强化道德实践、情感培育和行为习惯养成。

（一）加强体验 激发情感

体验感受式活动能激发学生参与活动的兴趣，使学生达到身心愉悦，增强学习的动力，在直接感受的基础上获得真正的情感体验。可以通过“给故事人物配音”“角色模拟”“打卡红色地标”等实践体验活动，让学生凭借直观的感受去再认识、再發现、再创造，全身心体会革命先辈的伟大精神，汲取学习中的动力源泉，使之与“四史”中的先进人物，与先进事迹、优秀品格产生共鸣。例如在执教《党和人民心连心》一课时，可以让全体同学一起进行角色模拟，演一演《半条被子》的故事，让同学们在角色体验的过程中深刻领会：“什么是共产党，共产党就是自己有一条被子也要分半条给人民的人。”

（二）营造气氛 润物无声

教师可以采取微课堂教学的方式，充分利用“四史教育”的丰富载体，通过灵活设计“国史百问微课堂”等虚拟化探究式教学活动，联系历史、结合现实，设置问题、解决问题，将理论的逻辑和历史的逻辑有机结合起来，增强课堂教学的感染力，让学生入脑入心。还可以设计一些实践类的教学环节，在实践过程中，运用影像资料体验式、沉浸式教学，运用现代信息技术等手段建设智慧课堂等，激发学生情感。

（三）访谈教学 寓教于乐

多样化的教学形式可以更“接地气”“聚人气”，既实现思政教育知识性与生动性的统一，又丰富“四史”教育内涵。可以采取访谈式教学的方式，指导学生访谈身边的榜样人物，通过描述自己身边人物，以及不同时期共产党员的光荣事迹，感受优秀人物的品质，让学生进一步坚定信仰，激发家国认同感和社会责任感。例如，在执教《中国有了共产党》这课时，可以引导学生交流身边守护和传承红船精神的人物，并引导学生谈谈作为新时代的少先队员、共产主义接班人，怎样将“红船精神”传承下去，从而将思想价值引领走向学生行为指导。

四、 与时俱进 拓宽育人渠道

“四史”教育融入思政课，应增添时代气息，改进思政教学传统模式，探索多形式育人渠道，拓宽教学研究主题，通过混合式、主题式、社会实践教学等，扩展思政课教学新空间，促进“四史”和思政教育的互动互鉴，让孩子广泛地接触、了解社会，提高实践能力和综合素养。

（一）延伸“四史”教育内容 在课外活动中育人

中国共产党的历史，是一首用生命和鲜血普成的交响乐。开展党史学习，是党中央做出的重大决策，学校也开展了讲故事、唱红歌、看电影、读书籍等各种形式的党史学习活动。教师可以不断为学生的德育实践创造良好的条件，组织学生在清明节、国家公祭日等重大时间节点进行缅怀诵读、祭扫英烈活动，从课堂走向课外，从书本走向实践。以“四史”教育推动思政课实践教学“五育并举”，让学生能在生活实践的过程中做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，传承红色基因，做共产主义事业接班人。

（二）参与“四史”教育实践 在社会实践中创新

参加社会生活和社会实践，可以学到很多在课堂上学不到的东西，把课堂上学到的理论知识同社会实践联系起来，加深对课堂学习内容的理解，培养和锻炼学生的实践能力，培养社会责任感。“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”思政课教学不仅仅局限于传统的课堂讲授，也要充分利用一些实地的红色历史文化资源，让学生身临其境地接受教育，达到润物无声的效果。可以开设融合“四史”和思政工作的综合实践课程，定期举办社情调研、“学史悟行”征文比赛、寻访红色足迹，传承红色基因等实践活动，激活教育形式，将“四史”教育融入思政课一体化建设当中，让思政小课堂链接社会大课堂，延伸“四史”教育和思政教育的手臂，打通育人“最后一公里”，守好思政课育人主阵地。

（三）挖掘家庭教育资源 丰富“四史”教育形式

家长是重要的课程资源，家长们来自不同的行业，有着不同的经历。他们就是孩子最好思想、行为的指导者。教师做好家庭教育指导，在教学过程中充分调动家长的积极性，挖掘家长资源，让家长们乐意为“四史”教育开发课程资源提供帮助。可以借力家长开展“基于四史教育 探寻家乡变化”的项目研究，通过“知、寻、析、绘”等活动路径，开展亲子活动，引导同学们了解了改革开放以来太仓的发展，增强爱党、爱国、爱家乡的情感，更激发了孩子们的社会责任心。

（四）利用媒体和网络资源 拓宽“四史”教育内涵

在多元化的时代，书本上的知识已经完全不能满足在信息化背景下教师的教学和学生的学习。教师们要有强烈的资源意识，敏锐地捕捉来自电视、报纸、广播、网络等媒体中与“四史”教育相关的信息，做好收集、整理工作，使其在恰当的时候转化为合适的教育资源。例如，在执教《中国有了共产党》这课时，用了很多视频资源《十月革命给中国带来曙光》《五四运动的爆发》《“中共一大”的召开》让学生了解中国共产党诞生的历史，从整体上了解马克思主义在中国的传播，让学生知道中国共产党的创建是历史的必然选择;组织学生看《党的述职报告》，感受中国共产党的伟大，激发学生为党的百年千秋伟业点赞，并进一步激发学生学习党史的积极性。最后，引导学生唱一唱《童心向党》的歌曲，激发了爱国情感，为党的百年华诞献礼。

总之，思政课程育人，是培养学生核心素养、为学生一生成长奠基的重要途径。“四史”内容丰富，我们要准确把握以党史学习教育为重点的“四史”教育思政课教学目标要求、重点内容、课程载体，立足学校、学段、学生实际，把握学生特点，贴近学生需求，着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，深挖紅色资源“鲜活教材”，善于从中汲取历史经验和智慧传授给学生，增强课程吸引力感染力，努力引导学生把个人理想追求和国家、民族发展紧紧联系在一起，努力为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

作者简介：

胡婷婷，江苏省太仓市，太仓市城厢镇第四小学。