新课程改革背景下的初中语文课外名著阅读教学策略探究

摘 要：传统的教育教学模式导致部分初中语文教师忽略了课外名著阅读，没有着眼于学生的个性化成长以及发展环境，没有积极营造良好的阅读氛围及阅读空间，学生难以掌握适合自己的阅读技巧和策略，学习空间被极大地压缩。在素质教育不断践行的今天，教师开始意识到了这一问题的严峻性，着眼于初中学生的个性化发展诉求，通过对学生阅读需求量以及阅读学习情况的分析及研究，积极创新教育教学策略和教学手段。综合利用各种创造性的教育教学策略和教学元素，鼓励学生自主阅读，培养学生良好的阅读行为习惯，保证学生能够在阅读课外名著的过程之中，实现个人的个性化成长及发展。

关键词：新课程改革;初中语文;课外名著阅读;教学策略

一、 引言

新课改要求教师以学生为中心，着眼于教育教学改革的现实条件，通过对语文教育内容以及教学重点的分析及研究来培养学生良好的学习能力，拓宽学生的知识视野，提升学生的思想境界。从目前来看，部分初中语文教师没有意识到阅读教学的重要性，在名著阅读指导上所投入的时间比较少，学生难以接受教师的指导以及熏陶。另外，部分学生受到了传统语文阅读教学模式的影响，思维僵化问题比较严重。这一点违背了学科教学改革的初衷，不利于教学资源的合理配置及利用。对此，语文教师需要重新调整教学策略，深化自身对课程意义的理解以及认知，鼓励学生在自主阅读名著的过程中掌握重要的写作技巧以及要求，在教师的指导下实现个人学习能力及水平的综合提升。

二、 新课程改革背景下的初中语文课外名著阅读教学的必要性

新课标要求教师引导学生主动地阅读不同类型的读物，课外阅读对学生的成长及发展有非常关键的影响。对于学生来说，每年需要保持3～5本文学名著的阅读量，学生需要在自主阅读的过程中主动欣赏不同的文学作品，强化自身的情感体验，了解名著之中的思想情感，树立正确的人生三观。作为人类艺术的瑰宝，文学名著的质量比较高，同时是人类语言的有效提炼。如果学生能够在教师的指导下自主阅读名著，养成良好的阅读行为习惯，那么个人的语文学习成绩以及综合素养将会得到明显的改善。

（一）有助于培养学生的阅读能力

初中生正处于个人成长发展的关键时期，阅读能力的培养非常关键。教师则需要根据这一阶段学生的身心成长规律，通过对不同主观因素的分析，以及研究加强对学生的引导，鼓励学生自主阅读不同的名著，拓宽学生的知识面，确保学生能够在正确价值观念的指导下完成学业。学生的阅读能力得到了明显的提升，同时还能够逐步重拾语文阅读的自信心和能动性，意识到名著阅读的乐趣和精髓，在教师的指导下主动完成不同的阅读任务，积极养成良好的阅读行为习惯，实现个人阅读思维，以及阅读能力的稳步提升。

（二）符合课程教学改革的核心要求

新课改之后的教材内容以及教材形式产生了明显的变动，大部分篇目存在逻辑联系，学生需要在教师的指导下全面了解作者所需要表达的思想情感。学生的阅读知识面相对比较狭窄，如果教师能够着眼于学生的身心发展规律，积极利用课内外实践引导学生自主阅读不同的名著，并将名著引入课堂教学中丰富学生的课外阅读渠道，那么对构建学生完善的阅读框架和体系将会有重要的影响。学生能够在阅读名著的过程之中树立正确的人生观、世界观和价值观，了解更深层次的知识内容，学生个人的表达能力以及理论分析能力也得到了锻炼。教师的教学压力也得到了明显的减轻，能够更加关注学生的个性化发展诉求，面向全体学生，坚持教育公平，给予学生更多展示自我的机会，凸显学生的主体价值，实现学生的个性化成长及发展。

（三）有助于打造高效课堂

长期传统的教育教学模式导致部分教育资源被浪费，学生对所学知识的理解和认知比较片面，往往浅尝辄止。这一点不利于学生综合素养的稳步提升，同时也阻碍了学生的个性化成长及发展。针对这一现实矛盾，教学经验比较丰富的教师开始以名著阅读为基础，逐步夯实学生的学习基础，潜移默化地引导学生。深化学生对语言运用的理解以及认知，提升学生的语言感知能力、理解能力以及应用能力，整体的课堂教学质量提升速度较快，学生也能够意识到个人的主人公地位，自主高效地完成教师所布置的阅读任务，在閱读的海洋中自由翱翔，逐步提升个人的人文素养以及语文学习能力。学习基础较好的学生，还会利用自己在名著阅读中所学习到的知识解决生活中的各种难题，学生举一反三和活学活用的能力得到了锻炼和培养。

三、 初中语文课外名著阅读教学现状

名著阅读有助于深化学生对语言运用规则的理解以及认知，学生的语文学习质量和效率有了明显的提升，同时能够在教师潜移默化的影响下逐步形成良好的文学素养。教师只需要根据学生的人格健全要求，积极引导学生、鼓舞学生，加强与学生之间的交流以及互动，采取生动的教育教学策略及教学手段，进一步丰富学生的阅读文本，鼓励学生自由发挥，大胆想象。但是在新课程改革不断推进的过程中，部分语文教师出现了许多消极应对的情绪，直接机械性地添加名著阅读内容，没有着眼于学生的个性化发展需求进行相应的调整。最终出现了许多的问题以及矛盾，整体的名著阅读教学质量和效率不够理想。

（一）名著阅读与课内知识相分离

部分初中语文教师的教育教学经验不足，对名著阅读的认知和理解还不够充分，所采取的阅读引入方式不够科学及合理，难以吸引学生的注意力。学生对名著阅读缺乏兴趣，同时课本之中的名著阅读介绍比较少，所占有的板块不够理想，学生难以获得充足的引导以及鼓励，对核心内容的赏析意愿不强，无法对名著进行分析以及研究。教师也无视名著阅读与课内知识之间的有效对接，两者之间的衔接度不够理想，出现了各自为政的问题。很少有教师会根据学生的学习兴趣以及学习爱好，加大对名著阅读的关注度，给予学生更多自主学习的机会，学生的阅读能力停滞不前。

（二）教师的教学指导不够科学

与普通阅读文本相比，名著阅读的难度系数相对偏高，十分考验学生的基本功。教师需要着眼于学生的身心成长规律，给予学生恰当可行的指导，避免学生出现消极应对的情绪。着眼于新课改之后的语文教材，通过对名著阅读赏析部分的分析以及研究进一步指导学生，加强学生对名著的理解以及认知。但是有一部分教师过于注重对教学节奏的把控，直接删除名著中比较难的部分，没有结合学生的身心健康发展需要，给予学生科学可行的指导以及帮助。最终导致学生比较消极，学生对所阅读的文本理解比较片面，没有接受教师科学的指导，难以实现举一反三和活学活用，个人的理解能力以及知识应用能力不够理想。

四、 新课程改革背景下的初中语文课外名著阅读教学策略

为了打造高效课堂，促进课外名著阅读教学活动的顺利开展，在新课改的大背景下，初中语文教师需要留心注意各种影响要素，深化自身对名著阅读教学版块的理解及认知。采取多样化的教育教学策略，在鼓舞学生引导学生的过程中夯实学生的学习基础，确保学生学有所获，学有所成，只有这样才能够凸显课外名著阅读教学的育人作用及价值。

（一）灵活利用现代信息技术

教师需要结合名著阅读教学活动的教学条件，将这一教育版块与课内知识相结合，提升两者之间的衔接度。灵活利用各种媒体信息技术，拓宽学生的知识面，了解学生的名著阅读过程。有的学生在名著阅读的过程中会遇到许多的困难及障碍，文章的理解难度相对偏高，文章背景以及文章情节较为复杂。教师需要结合学生的时代背景，对名著阅读之中的背景进行分析以及研究，突破传统阅读模式的束缚。尽量避免逐字逐句的分析，而是鼓励学生结合个人的社会生活实践经验进行进一步拓展及延伸。利用媒体信息技术来刺激学生的多项感官，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足。在开展名著阅读指导活动之前，教师需要了解多媒体设备的使用要求，以相关背景的简单介绍为基础，将视频与图片相结合，让学生更加直观地了解作者的写作背景以及思想情感，确保学生能够产生由内而外的学习能动性。学生也能够对所阅读的文本有一个深刻的理解，个人的阅读经验得到了积累，知识面实现了全面的拓展及延伸，能够真正实现自主实践和大胆阅读。

（二）全面加强师生互动

初中生的年龄偏小，还没有积累丰富的阅读经验，因此在阅读名著的过程中会遇到许多的困难及障碍。为了开拓学生的思维，提升学生的学习能动性，教师需要避免传统教学模式的束缚，不再按照传统填鸭式以及一言堂的教学模式来引导学生，而是根据学生写作思维以及分析能力的培养要求引导学生自由参与，提升学生的课堂参与度，活跃课堂气氛。在与学生进行交流及互动的过程中深入学生的内心世界，了解学生的真实诉求。比如，在指导学生阅读《骆驼祥子》时，教师则可以让学生仔细阅读该小说中的核心内容，鼓励学生搜集作者的生平事迹以及写作背景。在与学生进行交流及互动时分析学生所遇到的困难，给予学生阅读策略上的指导以及帮助，丰富学生的阅读知识，让学生产生更多的阅读兴趣和动机。

（三）积极落实对比阅读教学

对比阅读教学所取得的效果比较明显，对名著阅读和教学改革有重要的影响。教师可以先指定学生需要对比的名著，然后让学生进行综合分析，加强对学生的方向指导，通过重點章节的进一步剖析，以及研究鼓励学生自主绘制合理的对比表格，让学生在对不同的优缺点进行分析时留下深刻印象。这种循序渐进的教育教学模式一方面能够提升学生的名著知识学习量，另一方面能够培养学生良好的学习行为习惯，让学生在自主对比的过程中意识到名著阅读的重要价值以及乐趣，进而主动跟上教师的节奏，实现个人学习能力以及阅读能力的综合提升。

五、 结语

在新课改的大背景下，初中语文名著阅读教学工作被反复提及，这一教育教学版块对夯实学生的学习基础、提升学生的文学素养有重要的影响。教师需要着眼于学生的学习能动性，精心选择不同的名著，鼓励学生自主阅读、大胆想象。培养学生良好的阅读行为习惯以及意识，确保学生能够获得更多的收获。

参考文献：

[1]曾琴.新课改背景下初中语文名著阅读教学析谈[J].课外语文，2019（22）：95.

[2]左国英.新课改背景下初中语文教学中名著阅读教学策略[J].中外交流，2017（15）：25-26.

[3]王超琼.新课程改革背景下初中语文名著阅读教学策略创新[J].教育界，2020（28）：95-96.

[4]孔素珍.新课程下初中语文课外名著阅读教学研究[J].课外语文，2020（30）.

作者简介：

江萱，福建省武夷山市，福建省武夷山第一中学。