试论小学语文提升阅读教学有效性的相关策略

摘 要：让学生形成较强的阅读与写作能力，是开展小学语文教学的重要目标之一。阅读作为学生汲取知识的重要途径，需要在阅读教学的过程中，培养学生科学的阅读习惯，用正确的阅读方法进行阅读。作为小学语文教师，应该迎合新课程改革标准的要求，不断地创新小学语文的教学方法，培养学生的阅读兴趣，让学生在喜欢学、乐学的基础上，更加积极地参与阅读教学，最终达到提升阅读教学实效性的目的。文章基于小学语文阅读教学的实效性展开具体分析，就强化实效性的深层次需求进行探讨，阐明了提升阅读教学有效性的相关策略，以供参考。

关键词：文本阅读;小学语文;情境教学;实效性;兴趣

在我国义务教育语文的课程标准中，阐明了阅读教学具备的重要价值，指出通过有效的阅读，能够帮助学生更好地形成信息处理能力，让学生在阅读的时候不断地发展思维，从更全面的角度认知世界，从而获得审美享受。而小学时期又是培养学生阅读习惯的关键时段，在此阶段培养学生的语文阅读能力，让学生对优秀的文学作品形成赏析、品鉴的能力，了解感悟作者的情感及其所具备的深刻内涵，能够从更加宽广的角度开阔学生的知识眼界，让学生的思维得到有效的锻炼，推动学生的思维创新。

一、 小学语文阅读教学的实效性具体分析

在义务教育小学语文课程标准中，明确了开展语文教学的目标：要求在小学阶段培养学生规范正确的书写，认识掌握三千多个汉字;通过阅读与赏析的过程，让学生理解教材中的文章，促进学生情感的体验，强化道德修养;在写作的过程中，能够正确地使用标点符号，写出的文章语句通顺，简单富有情感。

（一）有目的性地开展具体的阅读教学

根据之前设定的教学目标，从多方面落实开展阅读教学，促使学生在阅读教学实践中，能够学习到更多的知识，教师要给予学生科学的指导。通过阅读，学生逐渐从“不会读”转化到“会读”，对文本的理解程度逐渐加深，强化学生的语言运用能力，更加真切地感受文章蕴含的情感，学习过程更加愉快。同时，还要让学生更加理性地了解阅读的价值，阅读在塑造人的道德观、审美观、人生观方面，皆能起到核心的指引作用。

（二）阅读教学要规范，具备科学性

小学语文教师在开展阅读教学的过程中，要具备科学性，其主要核心是让学生更加准确地了解文章的主旨思想，对文章使用的语言以及修辞手法能够吃透理解，并能规范、准确、扎实地在实际中给予运用，让学生形成科学的思维方法以及良好的学习习惯。在布置教学活动时，时间上要给予合理的安排。

（三）基于创新角度开展阅读教学

小学时期正处于学生创新思维训练的最佳阶段，根据小学生的年龄特点开展阅读训练，并不是采用照本宣科的方式，而是让学生在语文教材知识学习的过程中，逐渐形成创新能力。让学生勇敢地想象，通过提问锻炼学生质疑问难的能力。同时，语文教师还要结合形式多样的训练活动，基于创新角度，不断活跃学生的思维，鼓励学生勇敢地将自己的思想感悟说出来。总体来说，开展阅读教学，促进教学实效性的主要表现是基于创新角度让学生学会读书、喜爱读书，并形成特定的思维方式。

二、 强化小学语文阅读教学实效性的深层次需求

根据新课程改革标准的要求，现阶段的阅读教学与过去相比，已经发生了一些变化，主要体现在：在语文材料中增加了诗歌，其具备的人文性特点更加浓厚，文学性更高;学生具备了更多的阅读时间，影响了教师与学生合作互动的模式，体现出更具活力的课堂教学氛围，所有这些都是在新课程改革标准指导下带来的改变。根据阅读课教学目标的实现状况来分析，现阶段的阅读教学与预期目标还存在一定差距。

（一）根据教学目标的达成度，需要加强阅读教学实效性

现阶段教学目标的达成度，总体来说不容乐观。首先，结合识字教学来说，很多小学高年级的学生虽然通过几年的语文阅读学习，但是仍然存在写字不端正、不正确的现象，在作文写作过程中，经常存在错别字。其次，针对阅读教学而言，學生在经过整个小学阶段的几百篇文章学习之后，仍然存在一些学生对作者表述的情感不能深刻地体会，理不清文章的重点以及主旨意思，对读书心得的书写情况也不乐观;在阅读过程中，不能通过对文章的认真品读，汲取其中蕴含的精华营养，对文章的赏析能力以及阅读兴趣不高。再次，语言表达层面，存在部分学生不能清楚地表达自己的意思，在口语表达能力方面不能做到文字通顺。这些是部分学生存在的现象，因此需要给予高度重视。

（二）分析阅读教学存在的问题，寻找给予解决的策略

第一，主要表现在部分教师未深入研读课文内容，缺乏专业素养。在小学语文开展阅读教学的过程中，部分教师文章的解读方法并不够科学，只是根据教学参考书，对文章进行详细的解析，这种解析方式主要是基于教师的视角，并未关注学生的角度，也未认识到教材解读的重要价值。除此之外，还有一些教师缺乏专业素养，在对文本进行研读的过程中不够自觉，在实际的教学实践过程中，很多教师参考过于复杂的教学资料，外部依赖性较强，对课文内容的研读不够深入，大多是照本宣科的表面功夫，文章思想内涵的渗透不够深刻。基于此，作为阅读教学的执行者，教师应该认真投入和钻研，优化阅读教学的策略，提升自身的阅读专业素养，培养学生良好的阅读习惯，促进阅读能力以及教学质量的优化升级。

第二，部分小学语文教师在开展阅读解析的过程中，主要是基于个人的观点抒发个人见解，未曾考虑学生的思考与理解深度，学生在课文阅读时的效果不佳。教师应该将学生当作具有个性思考能力的个体，要注重在阅读过程中让学生的思想与作者的情感产生共鸣，给学生创造抒发自己意见的机会，促进个性化阅读，张扬学生个性，逐渐提高学生的创造力。

三、 促进小学语文阅读教学有效性提升的相关策略探讨

（一）科学应用情境教学法，调动学生阅读的内在兴趣

曾经有教育学家指出，教学艺术在于唤醒、鼓舞，激励学生内在的情感，而不是单纯地传授学生学习的本领。基于此，教师要注意对学生语文阅读兴趣的激发，让学生更加高效自主地进行学习，通过兴趣的培养，更好地刺激学生的内在动力。小学语文教师可根据语文的教学进度，科学合理地结合教学内容，基于小学生的认知规律以及兴趣特点，创设教学情境，将情境教学法的作用更加灵活地发挥出来。要注意创设趣味性强、互动性强的课堂教学氛围，让学生在这种氛围下，感受到心情是愉悦的、轻松的，在对文章进行阅读时，体验也是富有乐趣的，以此促进学生与作者情感的共鸣。通过阅读兴趣的激活，刺激学生主动形成自主阅读的内在驱动力。

例如，在教学小学语文《找春天》的课文时，教师可以将事先准备好的视频播放给学生看，主要是春游时的活动场面。让学生通过观看，在花鸟虫鱼、百草花香的情境下，不断地增强对学生的视觉刺激。教师：“同学们，通过视频中的春游活动场面，你们能谈一下自己的感受吗？”让学生自由表达。之后教师进行有效的引导和过渡：“大自然在春天的呼唤下，发生了很大的变化，我们去课本上找一下，里面的小伙伴们是如何找春天的吧！”语文教师带领学生朗读这篇课文，让学生在朗读的过程中体会美、感受美，不断地激发学生的阅读兴趣，刺激学生阅读积极性，让学生在阅读中获得愉快的阅读体验。

（二）以读与练作为抓手，提升学生的语文阅读能力

发展学生的语言能力，提高学生的语文素养，是开展语文学科教学的重要目标。而在此目标实现的过程中，还要让学生具备均衡的听、说、读、写能力，塑造学生健康的品行，让学生在阅读的过程中不断形成阅读能力。在阅读教学开展的过程中，教师应该通过阅读与练习结合的方式，将读与练作为抓手，不断提升学生的阅读能力。换句话说，通过练习能够让学生在反复的阅读过程中逐渐形成语感，丰富语言积累。同时，还能不断地转化和感悟语言，通过读练并举促进语言知识能力的迁移。小学语文教师开展阅读练习的方式方法有多种，比如结合看图说话的方式。

例如，小学语文《浅水洼里的小鱼》这篇课文的阅读教学，教师可以通过图画展示的方式，让学生观看海底世界，让学生结合自身的生活开展思考：在生活中碰到受伤的小动物，应该如何做？之后让学生做课后练习“想想说说”。对话展示——生1：在窗台上，落下了一只受伤的麻雀。生2：我应该……生1：在大树旁边，你看到了一只受伤的小兔子。生2：我应该……这个对话练习过程，教师可以考查学生的思考能力，同时是否具备珍爱小动物、珍惜生命的健康意识与品行。阅读与练习并举的方式，可以增强学生对课文文本内容的感悟能力，更加深刻地理解其中的意蕴，促进知识能力的有效迁移。

（三）組织形式多样的读书活动，让学生在阅读实践中体会阅读乐趣

小学语文教师可以结合形式多样的读书活动，让学生真实地体会阅读带来的益处，并将课文阅读过程中所学的知识更好地运用到实践中，可以举办读书演讲活动、读书故事会、知识竞赛、心得交流体会或者读书笔记展评等活动。在读书演讲活动中，可以讲一段富有情趣的故事，负责讲解的学生可以表现或悲或喜，或乐或怒的表情，带动学生的情感变化;而开展读书笔记展评时，学校可将表现优秀的学生的劳动成果进行展示，接受其他同学的欣赏与评析，接受欣赏的学生会更加豪情满怀，他们会情不自禁地开始创作，形成更加浓厚的课外阅读兴趣。当学生得到教师、家长以及其他同学的赞许时，他们会在心中形成足够的满足感与成就感。教师给学生创造了施展才华的机会，这些读书活动能够增添学生阅读实践的乐趣。

例如，语文教师可组织高年级的学生开展故事演讲，比赛主题为“读一本好书”，之后让中低年级的小学生观看比赛，参赛的高年级学生滔滔不绝地进行演讲，而观看比赛的低年级学生则听得津津有味。这些读书活动的举办，能够拓展学生的知识面，同时还能激发学生的阅读兴趣，促使学生从不愿意阅读逐渐向如饥似渴的阅读转化。

四、 结语

综上所述，开展语文阅读教学，由于其丰富的知识体系以及阅读所具备的多义性、非明晰性的特点，在实际的实施过程中会存在一些问题。因此，为了促成小学语文阅读教学的实效性，教师需要根据教学目标的达成度，有目的性、针对性地开展阅读教学，要确保阅读教学的规范。同时，还要基于创新角度，促使学生形成特定的思维方式。在课堂教学过程中，科学应用情境教学法，以读与练作为抓手，组织形式多样的读书活动，开展阅读实践，让学生在参与活动实践的过程中，逐渐体会阅读的乐趣。

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作者简介：

高桂香，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县西关小学。