互动教学在初中语文教学中的应用方式分析

摘 要：随着社会不断发展，社会对人才的要求越来越高。现阶段，基于新课程改革、素质教育背景，教师不仅需要教授学生知识与技能，还应培养其情感态度与价值观，促进其全面发展。就初中语文教学而言，教师应不断整合教学资源，创新教学方法，提升学生学习兴趣，进而达到教学目的。文章对互动式教学的概述、与初中语文教学的融合等进行分析，希望对提升初中语文教学质量有所帮助。

关键词：互动教学;初中语文;课堂教育;应用

互动式教学属于教学模式的一种，其能够加强师生课堂上的沟通，有利于教师及时掌握学生学习情况，同时，还可使学生问题得到有效解决，进而促进教学效率提升。初中阶段是学生成长的关键性阶段，具有承上启下的重要作用。而语文学科是基础性学科，在提升学生各种能力方面意义重大。为此，将互动式教学法应用于初中语文教学十分重要。

一、 互动教学法概述

（一）互动教学意义

在教学过程中，教师与学生双方均发挥主观能动性，并且二者之间相互交谈、讨论以及促进，该种教学方法称之为互动式教学法。相较于传统教学方法而言，学生能够在教师引导下，有组织、有计划地完成学习任务，还能够借助于课堂提问等互动模式，针对教学中的重点、难点知识进行讲解。基于此，学生既能够学习更为系统的基础知识，还能提升发现问题能力、解决问题的能力。除此之外，该种教学方法在激发学生学习积极性方面作用突出，有利于促进学生将理论知识与实践相结合，做到举一反三。与此同时，互动教学模式存在一定的实践性，将其应用于初中语文教学中，还可提高学生动手能力、动脑能力，促进其智育、综合实践能力同步提升。此外，互动教学模式可确保在课堂中学生与教师就某个问题进行及时沟通，进而促进教师不断调整教学方法，提升教学质量。而在师生沟通过程中，还能促进教学相长，使教师加强专业知识学习，进而为学生设计更加有趣的教學活动。借助于互动教学，教师教学计划可按部就班完成，同时促进学生学习效果提升。

（二）互动教学法的方式

常见互动教学方式包括问答式、答问式，以及师生讨论式。教师若想取得良好的应用效果，应熟悉每种方式的优点、缺点，并灵活运用。

1. 问答式

问答式教学模式的开展前提就是教学计划、教学内容。根据二者要求，结合学生实际情况，预先将相关问题设计出来，并由学生回答。当学生回答完成后，教师对其进行点评。通过该种模式，教师可掌握学生对知识的理解情况，进而对教学活动做出相应调整。而学生在教师引导下，逐渐提升独立思考能力、提升问题解决能力。该种教学模式在应用性知识教学中应用价值突出。值得注意的是，教师所设计的问题不可超越学生最近发展区，避免打击学生学习积极性。与此同时，问答式教学既包括书面问答，还包括口头问答。只有将二者进行有机结合，才能完成教学目标。若教师在课堂提问中采用该种方式，教师应在学生回答完问题后及时予以点评。若采用卷面方式，则教师需要在课后进行评阅。该种教学模式开展，需要学生对已经学过的基础知识进行充分理解，同时还要对本节课内容进行提前预习。只有这样，才能做到事半功倍，促进教学效果提升。学生在回答问题时，教师需要灵活变通，不可根据正确答案判断学生回答正误，而是应注重启发教育，对学生进行鼓励，培养其创新思维。

2. 答问式

答问式教学模式开展，前提条件是学生对本节课知识进行充分预习。在课堂中，学生进行提问，教师进行解答。该种教学模式在基础知识教学中应用范围较广。教师需要在课前对每节课的内容进行详细规划，并指导学生将预习中不懂的问题进行记录。在课堂中，教师指派学生进行提问。值得注意的是，提问的学生应具有代表性，既可以是学习成绩优异的学生，还可以是学习成绩较差的学生。同时，除对外向性格学生进行提问外，还应包括内向性格学生。另外，教师在回答问题时，需要尽可能简洁、明了，语言生动，循序渐进。同时，学生还可对教师进行追问，但是不可消耗过长时间。在答问式教学过程中，教师需要把握整体课堂节奏，不可过于冗长，导致学生注意力分散，进而影响教学进度，降低教学效率。答问式教学模式对教师要求较高，教师不仅需要对教学内容了如指掌，还应拥有较强的语言表达能力、组织管理能力。在具体应用过程中，需要予以学生一定关注，提高其学习积极性。此外，教师还应有选择性地回答学生问题，针对与课堂内容不相关的问题，教师不做回答。

3. 师生讨论式

师生讨论式教学法需要教师将讨论的题目、要求等预先设定完成。在实际课堂中，将学生分为多个小组，使其对相关问题进行共同讨论。若教师所讲解内容涉及社会热点问题时，可采用该种教学方法。该种教学模式对教师要求较高，只有教师设定的题目科学、合理，并在讨论前对基本情况进行介绍，为学生设定具体要求，向其提供讨论思路等，才能使学生积极、主动参与到课堂中来。值得注意的是，教师应加入小组中，与学生共同讨论，并引导学生充分表达自己的想法。但是教师则应尽可能少表达自身想法，防止对学生思维造成影响。在讨论完成后，每个小组均应对讨论结果进行总结，教师进行相应评价。基于此，学生能够更加深刻地认识到自身学习中存在的问题，并加以改进。通过师生讨论式教学模式，学生合作能力、表达能力等均会得到提升。同时，教师能够拉近与学生之间的距离，有利于课堂良好氛围形成。但是在具体开展过程中，教师应注意把控全局，避免学生在无意义问题上浪费更多时间，进而提升课堂效率。

二、 互动式教学法在初中语文教学中的应用现状

现阶段，随着教育改革不断深入，互动教学在大部分中学中得到广泛应用。但是仍有一部分中学实施效果不理想或实施存在困难。综合分析产生上述现象的原因，与教师教学观念、教学方法等存在一定相关性。这就导致教师在教学过程中以自我为中心，不愿对教学方式进行创新，最终影响语文教学质量提升。除此之外，一些开展互动教学的教师，并没有以教学大纲为根据进行授课，并且对课堂把控效果不理想，不仅浪费课堂教学时间，还导致学生学习效果较差，出现本末倒置现象。另外，教师对互动教学法了解不清楚，加之自身没有做足充分功课，进而导致教学内容空洞、乏味，学生学习积极性不高。除此之外，在课堂教学结束后，教师并没有对课堂内容进行总结、反思，不仅影响教学效果提升，还制约学生各项能力发展。

三、 互动教学法在初中语文教学中的应用方法

（一）转变教学观念

教师教学观念对互动教学模式开展具有直接影响。教师是知识的传授者，应为学生创设良好的课堂氛围，并与学生积极交流、沟通，将不符合现代化教学形式的思想，认真对待教学，提升教学质量。

首先，为提升语文课堂的互动性，教师在课前需要对本节课相关内容进行了解，并借助多种手段查找相应资料，确保课堂问题设计合理，对学生具有引导价值。通过该种方法，教师可做到有的放矢，提升互动教学的针对性，使学生注意力集中到课堂中来。除此之外，学生在回答问题过程中，可加深对知识的理解，寻找自身存在的不足，有利于及时改正。

例如，教师在讲解人教版初中语文《社戏》一课时，可带领学生对课文内容进行预习，并标准重难点字、词，包括“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等，使学生对其进行标注，并自主发现问题所在。同时，教师让学生有感情地朗读课文，在朗读完成后，指出其中的问题，并加以解读。在预习结束后，学生向教师提问，教师进行回答。值得注意的是，在具体教学过程中，教师还可通过网络途径，查找绍兴“社戏”的相关资料，为学生展示生动的文字的和图片，通过该种方式，除可加深学生对知识的理解，激发其学习兴趣外，还可促进互动教学开展更加顺利。

其次，在师生互动过程中，教师应充分尊重各种学生，并做到有教无类、一视同仁，不可对学生抱有偏见，而是应以教育者角度出发，予以学生帮助。因此，在互动式课堂教学中，对回答问题积极的同学，教师应不吝啬表扬。对性格较为内向的同学，教师应予以其更多鼓励，使其参与到课堂活动中来。

例如，教师在讲解人教版初中语文《出师表》一课时，可让学生讨论文章第一段提到“侍卫之臣”和“忠志之土”有什么作用？当学生讨论结束后，教师对性格较为内向的学生进行提问，鼓励其大胆发表自己看法。教师在其回答问题后，进行评价总结。通过该种教学方式，可提升学生自信心，进而增加对语文知识的学习兴趣，有利于教学质量的提升。

最后，在互动教学过程中，教师还应密切关注学生变化，并鼓励其自主学习，主动发现问题、解决问题。基于此，教师可以小组比赛等形式开展课堂教学，为学生提供发挥平台。值得注意的是，教师需要提前做好计划，并且不可脱离教学大纲，进而打造互动式课堂环境。

例如，教师在讲解人教版初中语文《背影》一课时，可向学生提出问题，以小组形式进行回答，学生在纸上做答，教师统计哪组学生回答时间最短，答题数量最多，答题正确性最高。包括揣摩文章中父亲所述的“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”的含义;第5段共出现过几次“聪明”？等问题。学生通过讨论、交流，可大胆发表自己的观点，促进教学效率、教学质量提升。

（二）转变教学模式

将互动教学法应用于初中语文教学中，教师首先应注重教学质量的提升。通过调动学生学习积极性，使其加深对初中语文知识的理解。同时，教师也应主动融入学生团体中，了解学生想法。为提升教学互动性，教师还可多组织教学活动，并与学生之間相互提问，促进教学相长，使学生在潜移默化中掌握些相关知识。

四、 结语

总而言之，素质教育背景下，社会对教师的要求越来越高。这就要求教师应不断转变教学理念，创新教学方法，积极融入学生之中，做到有教无类。同时，教师在应用互动教学法的同时，还应不断提升自身综合素质，提高学生学习积极性。

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作者简介：

张慧芳，福建省南平市，福建省南平市浦城县石陂中学。