互联网背景下高校声乐线上课程教学探究

摘 要：互联网的产生为高校声乐课程教学带来了更多的可能。声乐线上课程教学的开展有助于促进教师与学生间的情感交流，解决传统教学中的问题，但同时也存在着影响对声音的识别与判断、教学连贯性不好等问题。为了进一步提高互联网背景下高校声乐线上课程的教学效果，需要建立互联网背景下声乐课程线上教学原则，完善声乐课程线上教学设计，进一步提高理论教学与实践教学水平，制定健全的声乐线上教学体制与考核方式。

关键词：互联网;高校;声乐;线上课程

注：本文系2020年度山东省艺术教育专项课题“互联网背景下高校声乐线上课程教学探究”（ZY20201469）研究成果。

一些高校在开展声乐课程教学时，采用传统的“灌输式”“填鸭式”的教学方式，教师按部就班地进行理论知识讲授、技能示范、歌曲范唱以及现场指导等教学环节，而学生只能够跟着教师的节奏进行大量重复的实践练习，以此来不断强化自身的声乐演唱能力。这样的教学方式的确获得了一定的成效，也为我国培养了大量的声乐方面的人才。然而，随着现代社会环境的不断改变，这种教学方式的局限性也越来越大，突出表现为学生学习的学习积极性不高、教学内容枯燥乏味、教学方式单一固定等，这些都导致声乐课程的教学效果不佳，对声乐课程教学进行改革迫在眉睫。此外，2019年末，新型冠状病毒肺炎疫情快速蔓延，给我国社会生产、人民生活以及教育教学等产生了巨大影响。为了实现“停课不停学”，我国教育部门积极呼吁各个学校通过互联网开展线上教学，保证了各项教学活动的有序进行[1]。本文重点分析了声乐线上课程教学的优点和不足，提出了互联网背景下高校声乐线上课程教学开展方式，为加强声乐教学改革创新提供帮助。

一、声乐线上课程教学的优点与不足

（一）优点

第一，有助于促进教师与学生间的情感交流。在传统教学的过程中，教师与学生间的沟通交流一般通过面对面完成，而在互联网教学中，教师与学生间的沟通方式发生了重大转变，变成只出现在亲朋好友之间的视频聊天。这种交流场景的变化，有效增强了教师与学生交流的亲切感，改善了教师与学生间的沟通效果。教师与学生之间构建的良好教学关系，有助于增强学生的学习自信心，改善学生的学习效果。这种良好的教学氛围有助于实现教学相长[2]。

第二，有助于解决传统教学中的问题。当下，互联网已经全面渗透到学生的日常学习与生活中，为学生获取信息与知识提供了除教师授课之外的更多途径。由于声乐课程具有较强的技能性和艺术性，声乐技能的练习必须建立在掌握一定理论知识的基础之上，如知道发声器官、共鸣器官等。在以往教学过程中，教师会通过图片的方式向学生作详细说明。然而，图片的直观性不强，造成学生实际理解的难度较大，学生不能够充分理解这些理论知识。而通过互联网技术，教师可以从网络上下载相关的3D演示动画，围绕动画进行知识讲解，让学生更好地理解与领悟知识，有效弥补传统教学中的弊端。

（二）不足

第一，影响对声音的识别与判断。声乐课实际上是关于声音艺术的课程，教师对学生声音的识别与判断关系到将来学生声音的发展[3]。线上教学虽然能够突破时间与空间的限制，拉近教师与学生之间的距离，然而对声音的传输效果还不能够与面对面交流的自然声音相媲美。此外，在互联网教学的过程中，还可能会出现网络延迟、卡滞等情况，从而影响到教师对声乐的识别。比如说当网络出现卡滞时，虽然学生的演唱过程十分流畅，但是教师接收到的声音是断断续续的，不利于教师对声音的正确识别与判断。此外，当学生处于不安静的环境中时，各种噪音也会对学生声音产生较大干扰，這些都会影响到教师对声音识别与判断。

第二，教学连贯性不好。传统教学一般在固定的教室中开展，教学环境相对稳定，干扰因素不多，有助于营造出良好的学习氛围。然而，在开展声乐线上课程教学时，教师与学生分处在不同的环境中，遵守课堂教学纪律只能够靠学生自觉。当出现一些突发情况时，许多学生的注意力就会因此而涣散。比如，如果学生在进行演唱过程中网络产生较大延迟，学生会不得不终止演唱，从而造成声乐演唱的不连续。学习环境对学习效果与学习质量能够产生重大影响。在传统课堂教学中，学生可以很快静下心，专心听教师讲课。而在线上教学中，学生会受到许多因素的干扰，不能够持续、专注地进行声乐练习，难以保证线上教学的连贯性。

二、互联网背景下高校声乐线上课程教学方式

（一）建立互联网背景下声乐课程线上教学原则

高校在实际开展声乐线上课程教学时，应该制定相应的基础性原则，确保线上教学活动能够有效开展[4]。第一，线上教学活动要生动、直观。相比较于传统教学方式，线上教学拥有更加丰富的教育资源，高校应当要充分发挥这一优势，为学生提供不同层次、不同类型的声乐学习资源，让每一位学生都能够找到满足自身需求的课程资源。此外，这些教学资源还需要拥有良好的直观性，让基础较差的学生也能够很好地理解教学内容。第二，要加强对教学方式的改革与创新。声乐教学的最终目的不是传授知识，而是使学生逐步养成良好的自学意识，可以主动探索网络中丰富的课程资源，从而在实践中进一步加强对声乐演唱的理解和领悟。第三，教学中要特别重视互动和协作。在线上教学过程中，教师与学生之间隔着屏幕，缺乏情感交流，并且教学交流可能会出现延迟，无法确保教师与学生、学生与学生之间能够开展良好的互动，不易发挥线上教学作用。因此，教师在开展声乐课程线上教学时，要特别重视互动与协作，加强对教学过程的掌控，督促每一位学生都积极参与线上教学活动，提升线上教学的效果。

（二）完善声乐课程线上教学设计，提高理论教学与实践教学水平

声乐课程教学具有较强的实践性，不仅要求学生掌握声乐理论知识，同时要求学生进行大量的实践练习，使得理论与实践之间相辅相成、相互促进。高校在开展声乐线上课程教学时也要充分认识到这点，同时兼顾理论教学与实践教学，进一步提高理论教学与实践教学水平，保障线上教学效果。由于线上教学与传统教学有本质上的区别，不能够运用传统的教学方式，而必须重新进行教学设计。声乐课程线上教学需要重视理论教学与实践练习，使学生用扎实的理论基础支撑实践练习，进一步领悟声乐演唱技巧，并且在大量练习中强化演唱技巧，不断寻找出自身演唱问题并积极改正[5]。由于线上教学的主体是学生，教师在设置教学任务时要使其具有一定的探索性，以激发学生的学习积极性，使学生能够自主完成。同时，还需要考虑到任务的难度，让每一位学生都能够有效开展理论学习与实践练习，逐步提高自身的演唱能力。

（三）制定健全的声乐线上教学体制与考核方式

在开展声乐线上课程教学的过程中，教师和学生之间不但无法做到面对面交流，而且交流的时间与机会较少，同时教师也很难对每一位学生进行有效的引导与管理[6]。在这样的背景下，必须制定健全的声乐线上教学体制来管理教师与学生的行为，防止教学活动中出现混乱、无管理的局面。此外，高校还需要构建相应的线上教学考核评估标准，科学、公正地评价线上教学效果，第一时间寻找到线上教学中的问题，并给出相应的解决方案，促进线上教学效果不断提升。在进行线上教学考核评估时，不单单要对学生的理论知识与演唱技能进行考核，同时需要针对课程自身、教学环节以及教学质量等进行全方位的考核评估，结合教师点评、生生互评以及师生互评等模式，确保评价结果与实际教学情况相符，提高考核评估的可靠性与准确性。

总之，互联网为教师与学生提供了更加便捷、高效的声乐教育平台，而如何有效提高线上教学的质量也是当下教育工作者们共同关注的话题。在实际开展线上教学的过程中，教师要基于互联网教学的优势，从技术与艺术两方面开展教学，构建高校线上声乐教学体系。

参考文献：

[1]刘朝碧.“互联网+”时代声乐器乐课程教学模式创新探索[J].当代音乐，2020（8）：40-42.

[2]覃冬春.MOOC下混合式教学在高校声乐课程中的应用探究[J].北方音乐，2020（11）：144-145.

[3]陈刚.“金课”时代的线上音乐课程：以在线开放课程《声乐演唱基础》为例[J].艺海，2020（5）：121-123.

[4]刘思丝.地方综合师范院校声乐课程线上教学效果分析[J].北方音乐，2020（23）：190-192.

[5]高昕昱.基于线上线下混合式教学模式下的《声乐课程》教学探究[J].戏剧之家，2020（36）：101-102.

[6]任超平.疫情下高校声乐课线上教学创新研究：以南京晓庄学院音乐学院为例[J].浙江艺术职业学院学报，2020（3）：118-126.

作者简介：

刘楠，博士，山东艺术学院现代音乐学院讲师，研究方向为声乐演唱与教学。