新高考背景下高中英语教育的挑战与探索

文/广东实验中学南海学校 钟晓娟

新高考改革政策的出台与实施，对现阶段高中英语教育产生了深远的影响。高考改革背景下高中英语教育面临着教学模式固守不变、学生个体发展受限、教学资源长期困乏、评价机制建设不足等问题与挑战，基于此，教师需要有意识、有目的性地对现有高中英语教学形式进行改革，具体可从教学思想、模式、资源及评价方面加以调整与创新，使得教学各项因素都能与高考形势相融洽，有效满足学生的应考准备及综合语用能力发展需要。

一、更新教学思想

教师是学生学习路上的引路人，面对各项挑战，教师要更新自身的教学思想并加强专业能力及素养的锻造，为现阶段高中英语教育改革做足充分的准备。

教师应贯彻落实新课程改革的相关指示，改变学生被动化的学习状态，打造以“学生为主，教师为辅”的课堂，在教学及指导中积极调动学生的课堂主体意识，促进其更为真实、有效的学习与发展。教师还要落实一些具有改革意义的教育理念，使得传统英语课堂发生颠覆性的变化。比如落实因材施教理念，遵循个体发展规律而维系其点滴的进步与发展，最终让每一位学生都能更有准备地应对高考。此外，教师还可落实“教是为了不教”理念，在日常教学中重视培养学生的自主学习能力与独立思考的思维意识，使得学生能够依靠自身获取持续化发展，为适应高难度的高考要求奠定良好的条件基础。

教师需加强自身专业能力及素养的锻造，比如结合近些年的高考新形势，对考点及考查方向进行调研，反思自身在教学方面的欠缺与不足，并接受相应的培训与学习，以便为学生更好地传授高考相关知识，或对学生进行应考实力的训练。

二、改进传统教学模式

基于高考对学生综合语用能力方面的要求，在实际教学中教师应减小理论知识讲授的比重，增设一些能驱动学生进行语言实践的教学模式及活动，从而让学生能对所学知识主动建构，深切感悟语法内涵，并练就关键语言技能。教师可积极组织展开情境教学，让学生在模拟的真实场景中结合所学知识进行语言的操练，并获以口语问题的矫正与能力的提升。

教师还可探索其他较为新颖、实效的教学模式来更好地应对新高考所给予的挑战，比如基于因材施教理念展开分层化教学，将学生按照实际学情分成高、中、低三个层级，为不同层级设立相对应的学习目标，指定难度适中的任务，从而让每一位学生都能获以针对化培养，弥补学生基础不足与能力缺失的学习困境，为高考做充分的准备。

三、拓展课程教育资源

教师要有意识地扩充与整合优质教学资源，以便能顺应新高考形势，让学生依附更多优质资源来获以知识的扩充与能力的进阶。日常教学过程中，教师还需积极发掘教材中的情感及文化因素，基于其所蕴含的社会及文化背景而拓展专题课件，开拓学生的思想认知，使之理解社会话题，领悟多元文化以提高精神素养，最终更游刃有余地面对高考新形势及挑战。

四、完善课堂教学评价

在以往高中英语课堂中，部分教师易忽略课堂评价环节，或由于精力与意识的欠缺而导致所生成的课堂评价过于形式化，最终造成评价效用的降低，学生也不能有效明确自身存在的问题而进行针对性弥补。

在教学改革背景下，教师可以组织多元主体的教学评价活动，其中主体包括学生个体、小组与教师，分别进行的是学生自评、组内互评与教师专业评价。借由这多元主体而对学生的课堂表现、学习效果及能力运作情况进行全面化评估，并输出主观与客观方面的改进想法，最终由教师进行汇总整理，发表最为全面、专业的改进意见，助力每位学生弥补自身不足，获取进阶发展。教师还可实施档案袋评价法，制作档案袋来对学生的阶段性学习效果及进步状况进行展示与评估，这有利于学生对阶段性的学习状况进行总结，明确阶段性问题而进行充分改进，最终能更好地应对新高考形势下的多项重要考试，助力英语成绩及现有能力水平的提升。