线上数学教学活动引发的新机遇与挑战

文/中山市西区沙朗小学 罗翠静

疫情期间，小学数学教学与信息技术的整合达到了一个全面覆盖教学过程的程度。基于教学实践，笔者对线上数学教学进行总结和反思。

一、线上教学案例

疫情期间，中山市推出了“像数学家一样探究”系列教学资源，沙朗小学则构建了一种“前置探究+新知学习+习题讲评”的数学教学模式。

在学《100 以内的读法和写法》之前，学生先完成前置性探究学习单，包括说一说、拨一拨、摆一摆、写一写、读一读等探究活动。

通过动手操作和思考，学生提出自己的困惑。而这个困惑正是本节课的难点。如果是平时的面对面现场教学，教师肯定就直接告诉学生答案了。由于时空的限制，学生要带着疑问再次“学”。

看了学生的疑惑，第二天播放新课视频之前，笔者提出疑问“33中的两个3 意义一样吗？”以此加深学生对不同数位的数所表示的意义的理解，让他们在对比中深化知识。

学完新课后，笔者再次批改学生的收获和困惑，发现他们基本上能用自己的语言表达自己的所学知识，说明能够总结知识点了。不仅如此，交作业的形式也是丰富多彩：有的只是数字答案；有的把计数器画出来，画图作答；有的通过视频的方式提交作业……这些都可以看出，学生不限于一次的“学”，而是“继续学习”，不断地思考。

二、改善线上教学的建议

“像数学家一样探究”系列课程资源非常全面系统，覆盖了预习、课程、练习三个环节。教师只需要对学生推送资源并批改练习单，就可以完成初步教学。笔者认为，利用好现成资源改善课堂教学效果，可以从以下几方面突破。

首先，教师必须熟练掌握信息化教学技术。掌握班级直播、多群联播技能上课，同时也要关注留言板学生的互动。除了文字互动，还可以连麦互动。这样可以及时得到学生的课堂反馈。此外，要充分利用好钉钉APP 的功能，如通过“直播回放”查看学生的学习时长以及学生的参与人数；学生作业不合格用“家校本”打回给学生；语音输入代替文字输入，避免一年级识字量不够的困扰。

其次，在线上的模式下，也要培养学生合作学习的能力。建组学习，组内互相学习，组间竞赛，设置相应的奖励机制，积分排名，鼓励良性竞争。这样不仅丰富课堂模式，也能提高学生的线上学习积极性。小学生们的自觉性以及纪律性较差。线上课堂这种远距离教学更不好管理课堂，所以需要另辟蹊径。在教学过程中，少不了监督和奖励。鼓励学生做好听课笔记，每天用家校本提交笔记给教师批改，督促学生听课；设计一套累积分数的奖励机制，进行每周一次阶段性排名，同时相应地准备一些奖品复学后兑换。监督和奖励双管齐下，以提高学生的自觉性和自律性。在与信息技术整合的同时提高学生的自主性，甚至可以翻转课堂。积极提问，鼓励学生回答课堂问题，学生可以与老师连麦分享答案，做“数学小讲师”。

第三，对于低年级学生来说，课堂的趣味性可以说是非常重要的，照本宣科是万万不行的。线上教学时，教师应转变教学思维，在教学语言上要多费心思，可以向优秀的网络主播学习，调整并润色教学语言，使得教学语言更加幽默、有趣、贴合学生思维，从而优化课堂师生互动、生生互动环节，改善线上教学课堂氛围。

“像数学家一样探究”先学后教的线上教学，跟以往是很不一样的，非常适用于新型教学模式——先学后教，让学生以“有准备的头脑”进入课堂，共同经历“像数学家一样探究，在探究中智慧生长”的研究性学习。

反观以前，教师总是关注怎么教，备好每一节课，为短短40 分钟的“教”做了万般准备。但是却忽略了学生的“学”。把学生的“学”放到最大后，也要考虑到学生的自觉性和自律性。家校合力是开展好网络教学的有力保障。为此，及时与家长沟通，多去了解孩子们的居家学习情况，引导家长监督和管理，才能保证良好的教学效果。