五园教育铸品牌 厚德务实育英才——东莞市桥头镇第四小学创建特色品牌学校的探索与实践

文/东莞市桥头镇第四小学 莫浩胜

学校的发展，以人为本，这是学校教育的本质；与时俱进，这是教育现代化发展的要求。我校以“为学生健康成长、全面发展奠基，为教师的持续发展铺路”为办学宗旨，对学校的特色、文化、传统等进行整合优化，传承和发展校园文化，在管理、教学、科研等方面共同发力，通过生动活泼的“五园”教育，打造我校的品牌文化，为我校快速发展奠定坚实的基础。

一、“五园”教育品牌规划

以校训“厚德务实勤思敏行”为中心，围绕“为学生的健康成长、全面发展奠基，为教师的持续发展铺路”的办学宗旨，开展“五园”教育品牌建设，将办学理念融入校风、教风、学风中，提炼出“悦的学园、美的花园、雅的书园、正的体园、新的创园”，即“悦、美、雅、正、新”的五园教育。

悦的学园——愉悦的学习乐园。学校努力营造良好的学习氛围，打造优质的教师队伍，在国标课程的基础上，开设特色课程，满足学生的需求，为学生提供良好的学习环境，让学生乐学、爱学。

美的花园——环境优美的花园。加强校园绿化、美化建设，改善校园环境，通过优美的环境陶冶性情，同时培养学生具有花的坚忍、良善、优雅、美丽等优秀品格。

雅的书园——雅致的书香校园。阅读丰富人生体验，通过书香校园的氛围布置，整合丰富的阅读资源，开展多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香校园的形成，满足学生对自然、社会的认知渴求，通过大量阅读，体验人生，塑造孩子良好的世界观、人生观和价值观。

正的体园——健康、正气、向上、有特色的体育园地。运动强健身体，我校在体育课程教学、校本课程开发、文体活动与竞赛中锻炼学生的身体素质，促进学生体能发展，同时培养学生的团队意识、集体荣誉感，培养学生积极、阳光向上的个性品质。

新的创园——锐意创新的科技园地。以“创客”教室、慕课教学探索为突破，以科技带动学校创新——教学设备的更新、教学技术的创新、学习方式的创新，让学校紧随时代发展的潮流，成为先进科学技术的窗口、教育创新的实验基地。

通过建设，“五园”教育品牌将成为我校可持续发展的动力源泉，促进全校师生全面和谐发展，绽放璀璨成果。

二、“五园”品牌落实

（一）校园文化的营造

我们结合学校实际，论证、制定《桥头镇第四小学“五园”品牌建设规划》，在传承四小历史文化的基础上，以“五园”为核心进行校园环境文化的建设。我校注重校内环境的建设与改造，并在此过程中与学校的办学理念、品牌创建紧密结合，通过环境文化这一显性文化，把我校的精神内核作直观展示。我们把学校大道命名为“敏行路”，将学校广场命名为“正德广场”，融入学校“厚德务实勤思敏行”的校训，广场中心位置的圆坛设“展望未来”的雕塑，寓意四小注重培养学生们的良好品德，勤于思考，敏行务实，成就莘莘学子美好未来。

同时我们将学校教学楼命名为“悦学楼”，“敏行路”一侧的花园命名为“思美园”，园内长廊命名为“雅韵廊”，意在营造愉悦的学习氛围，浸润学生心灵底蕴，锐意创新，播撒正能量。

（二）课程体系的的建立

课程建设是学校提升综合办学能力的一项重要工作，是学校品牌的核心竞争力。我校从实际情况与办学特色出发，着眼于促进学生个性发展、着眼于促进教师教育教学理论与实践能力的提高、着眼于促进学校课程整体育人功能的提升和可持续发展，围绕“五园”教育体系，构建了以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观并进发展的课程体系，主要分为显性与隐性课程。

1.深化教改，创新学习模式

我校与广东省第二师范学院合作，开展课堂教学实践研究，对语文、数学、英语、体育、美术、音乐等国家课程学科，开展课堂教学改革，通过“反思性实践”教学，让学生在学习中反思，通过已有的经验和体验，不断重新建构认知，不断地调整、改进方法以解决学习中出现的各种问题，学生主动性、积极性、创造性在实践中能够有效地体现出来，从而促进自身的发展。

反思性学习实践是课堂教学核心，围绕反思性学习，老师开展教学，创设具体地学习情境，让学生自有的学习经验和体验，通过探究、分享、合作等方式，训练学生的反思性思维能力，在解决问题的过程中，不断丰富自身的实践知识，形成学习的实践智慧。

教师组织的教学活动，立足于教材，立足于学生现有水平，设计的教学环节有梯度，适合学生反思性思维训练，利于激发学生学习兴趣。在教与学的过程中，以反思为核心思维，注重解决问题的策略，引导学生形成技能，并能够将反思性实践的知识与智慧运用在下一个学习情境中。

2.创建校本，打造品牌课程

为满足学生发展需求，我校立足实际，构建了以发展学生意志品质为核心，能力训练为主线的校本课程体系，倾力打造显性课程与隐性课程，引导学生在体验中形成正确的人生观和价值观。

(1)显性课程：为了满足学生的个性发展需求，我们积极挖掘学校、教师、社会资源，为学生开发丰富的校本课程。尊重学生的兴趣爱好，引导学生学会选择，学会在选择中懂得珍视，并付诸行动，逐渐形成独立、自主、自律、持之以恒的意志品质。学校在落实好国家基础教育课程的基础上，开发具有本校鲜明特色的校本课程，如知名度较高的射击、游泳、创客等。

(2)隐性课程：包含每月一节、典礼仪式、主题活动等，这些活动按照课程开发的方式，进行细致安排，以便更好的发挥校园活动的育人功能，引导学生在主动参与活动的过程中，逐渐修正自己的行为，向真、向善、向美，促进全面和谐的发展。

利用开学典礼、每周升旗活动，渗透真善美的教育理念，帮助学生形成良好的行为和意识。结合学校和市镇开展的活动要求，开展每月一节活动，每月组织一项主题节日活动。目前，我校有读书节、科技节、体育节和艺术节。把礼仪、心理、安全、法制、卫生教育等纳入主题节日中，分级开展综合实践活动课，让安全防范、心理疏导教育进校园、进班级、进课堂、进课程、进校会班会、进学生头脑。活动内容不同表现形式也是不同的，但总的原则是为学生搭建自主参与、展示自我的平台，让孩子们在活动展示中找到自信，快乐成长，发展其公民素养。

我校每年定期开展“悦读节”“创新科技节”“正体节”和“美雅艺术节”等校园四节，营造校园节日文化氛围，激发学生对艺术的兴趣和爱好，培养学生健康的审美情趣，引导他们向真、向善、向美；组织亲子活动让父母、孩子在情感沟通的基础上，实现双方良性互动，促进孩子健康和谐的发展；以礼仪、心理、安全、法制、卫生作为主题开展主题班会，培养学生文明、纪律、安全等意识；社团活动提高学生的综合素质，塑造团队精神和竞争意识；社会实践培养学生必要的动手能力及劳动意识、创新意识、创新思维，有效促进学生的健康成长和全面发展。

（三）课程评价的建立

课程在学校深度推进，需要与学校办学特色融合，需要用评价的方式给予保障。这种评价在于关注课程教学成果，关注师生参与过程，以及参与的主动性和创造性等。

1.对学生评价

通过学校设立的“五园之星”评比，评比“文明星”“智慧星”“健康星”“创新星”“合作星”，对学生在五大课程领域所取得的成绩进行评估，尊重和促进学生差异化发展，培养学生全面发，学有特长。

课程评价采取学生自评、同伴互评、家长评价、教师评价等多元评价方式。评价内容要体现课程目标，在学生发展上的落实程度，用以评价学生的学习态度、学习过程、学生成果。

2.对教师评价

对教师的评价是促进教师积极参与课程实施的重要导向性内容。对教师的评价要有领导评价、专家评价、学生评价、家长评价、同行评价、自我评价。学校建立起相应的激励机制、如绩效制度、奖励制度、监督制度等，公平公正地对教师的专业发展和成果进行引导性评价，鼓励教师的不断成长。

3.对课程评价

结合课程改革和育人要求，重新设计课堂评价表，对课程背景、学生需求、课程发展目标、实施方式、课程成果进行评价，以评价引导教师转换教学方式、促进学生全面发展。

我校在创建品牌学校过程中，获得多项荣誉称号，学校办学实力不断增强，得到上级教育主管部门、家长、社会的一致好评。