珠光路小学劳动教育生活化校本实践探索

文/广州市越秀区珠光路小学 吴海华

珠光路小学是广州老城区的一所“老旧小”学校。从古至今，从个人到国家，从个人核心素养提升到中华民族伟大复兴，劳动都是不可或缺的一部分。基于多重考虑，学校决定对劳动教育重新定位。“珠光特色”的新劳动教育，既要有普众化的温度，又要有生活化的广度。

一、 让劳动教育有普众化的温度：价值召唤

学校在顶层设计时，就已经明确定位：劳动教育不仅仅教会技能，最核心的价值目标就是培养孩子尊重劳动的价值观，以劳动为荣。

首先从认识“劳动”开始。学校制定了“珠光路小学新劳动教育育人目标体系”，可分“启蒙、启聪、启志、启创”四大板块。

让劳动教育成为一种价值召唤，必须具有普众化的温度。学校侧重从“情感和认知”这两块入手进行劳动教育。每年五月是学校的“劳动月”，通过开展一系列不同主题的劳动教育活动：如组织观看《厉害了，我的国》《感动中国十大人物》等劳动教育意义视频，在孩子心中播下热爱劳动的种子；通过开展“中国之最”的小课题研究，感受到劳动与人类发展、社会进步息息相关；通过采访认识身边的劳动者、分析招聘信息，了解自己感兴趣职业的社会功能、入职要求、职业幸福感和艰辛处，从而尝试选择适合自己的职业……让孩子在实践感受和拓展研究中体会劳动的价值和意义，从而树立正确的劳动价值观。

二、 让劳动教育有生活化的广度：生存方式

要让孩子们学会劳动，前提是储备好必备的生存技能、生活能力，注重日常生活中劳动习惯的养成。学校侧重从“技能”入手，涵盖“生活自理、学习自觉、岗位自治、服务自愿”四个领域，使孩子在日常生活中实现“乐做”的启志目标。

1.生活自理

在生活自理方面：充分考虑学生的年龄特点和认知特点，鼓励学生从小入手、实效坚持，注重生活劳动技能的获得，培养学生成为生活小达人。

一年级开展折纸小劳作，在锻炼动手技能的同时，小小的折纸也成为课间交往、休闲的小玩具。

二年级自学家务活，摘菜洗菜、叠被洗衣、扫地拖地，每周习得一个新本领，争当爸妈的小帮手。学习“包云吞”，把制作过程做成绘本教材。

三年级学习收纳，定期收拾衣柜和书柜。对家庭饮食文化进行研究，以思维导图的方式呈现研学成果。

四年级学习“煮面”的劳动技能，并对中国地域饮食文化进行研究，明白一方水土养育一方人。

五年级学会穿针引线，懂得缝补衣袜，尝试十字绣和纽扣画制作。

六年级学习制作一周菜谱，做成电子食谱，会做家庭一周饮食预算。

2.学习自觉

孩子不仅要做到生活能自理，同时也要培养学习的自觉意识。在学校，学生在课后能够按照课表整理书包、抄作业、自觉“三习（预习、学习、复习）”和订正、收作业，充分发挥学生学习的主观能动性。

3.岗位自治

为增强学生的主人翁意识，明白“我为人人，人人为我”的道理，学校开展“岗位自治”劳动。如：学生上学日，每日要打扫包干区；每学期有定期全校大扫除；每周执勤中队，从校门站岗，指引测温洗手、检查校园生活各段纪律和评比等都由学生参与管理，通过角色体验，感受纪律和规矩的重要性，增强劳动的责任感。

4.服务自愿

家庭、学校、社会，处处都是开展劳动教育的好场所。

校内的学长帮扶的传统项目，高年级对口帮扶低年级，从打扫卫生、搬运书本饭菜、上队课等，坚持奉献爱心，传递校园温暖好传统。

校外，积极组建志愿服务队，持之以恒参与社区垃圾分类宣传、帮扶贫困家庭、在红色基地为市民免费讲解宣传、携手医院帮扶患病同龄人……通过以上各种活动的开展，从无到有，从有到好，从好到优，开辟了学生自我教育的途径，延伸了劳动教育育人功能。