开辟前置学习新天地
2021-01-31深圳市龙岗区五和小学朱红霞
文/深圳市龙岗区五和小学 朱红霞
前置学习是一种非常重要的学习方法。在教学中教师如果注重引导学生进行前置学习,不仅可以提高课堂教学效率,也可以培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。阅读批注法是前置学习中的一种重要学习方法,它能有效改变课堂上教师讲、学生听这种传统教学模式。在教学过程中,教师主要就是对学生进行思维引导,让学生分小组进行充分的思想交流、讨论,在此基础上,教师再因势利导,引导学生更深入思考,这样促使学生学习兴致更高,知识掌握得更扎实、牢固,视野也更加开阔。
一、指导阅读批注,掌握前置性学习的方法
阅读批注法是一种传承久远的读书方法,从我国古代开始就有针对各种体裁的文章进行点评、批注。然而,把这种方法引用到学生的前置学习中来,是一种新的阅读方法,教师还要对其进行阅读批注方法指导。 例如,对于低年级的学生来说,教师可以通过布置预习任务:首先让学生寻找并标注出课文中的生字新词,借助工具书或问别人后写上拼音,读正确;然后通过联系上下文、生活实际或查找工具书等方式,试着理解和写下课文中不理解的字、词、句的意思,并标出不理解的字、词、句。最后标出文章的自然段。通过运用圈、画、标的一段时间训练,引导学生逐步学会对课文进行简单地阅读批注。而对于已在低年级形成简单批注习惯的中高年级的学生,教师可以对其在原来的基础上提高要求,加深难度:将自己预习时的疑惑、思考和感悟写在课文旁边,或者预习课文时联想到的内容、作者写作手法批注在旁边,第二天老师讲课时,学生对整篇课文内容的感悟、梳理、质疑或其他不同看法就可以迎刃而解了。学生经过一段时间的训练,慢慢就能掌握并且运用阅读批注法进行前置学习。
二、多元阅读批注,提升前置性学习的理解能力
阅读批注法不是单一的方法,可以分为:对文章的写作背景、生字新词及相关知识进行批注的知识式批注法;对文章的独特理解和对文章思想内容的感悟进行感悟式批注;由文本联想到相关内容进行的扩展式批注;对文章中作者的写作方法以及作品效果进行的赏析式批注;对文章中的情节逻辑、人物真实性等等进行质疑的批判式批注。教师要引导学生多元地运用以上阅读批注方法进行前置学习,这样才能全面、深入解读文本,有效地进行前置学习。教师引导学生多元地运用阅读批注法进行前置学习,学生从最初只是单纯对文章字面上的理解,逐渐深入到作者的写作背景,作者要表达的意思是什么,再到文章的习作顺序、布局谋篇、细节的描写,最后就是阅读后对文章的感悟、思考。多元地运用阅读批注法进行前置学习后,学生在阅读中能更深刻地解读文本,提高了自身文化素养,同时培养了他们独立思考能力。
三、交流阅读感悟,激活前置性学习的积极性
课前让学生运用阅读批注法进行前置学习,就可改变以前一昧地老师讲、学生被动听的这种传统的“传授”教学模式,探索出了新型的教学方式:学生发挥主体作用,充分交流、碰撞阅读收获、感悟后获取知识、能力,而教师就起到了主导作用。同时,这种学生主动探讨的教学方式,不仅活跃了课堂气氛,也大大提高了学生的课堂学习效率,更能激发学生前置学习的积极性,巩固前置学习的方法,促进师生之间的交流。
四、利用阅读方法,巩固前置性学习的读写能力
教师引导学生掌握阅读批注进行前置学习的方法后,就要促使学生利用阅读批注法广泛地阅读课文之外的文章、读物、课外书籍等,俗话说:“好记性不如烂笔头。”让学生在广泛阅读中思考和动笔,引导学生在广泛阅读中理解和积累好词佳句,在广泛阅读中了解文章的构思谋篇。长此以往,日积月累,学生潜移默化,不知不觉就巩固了阅读和习作能力。