生活化实验器材在初中物理教学中的运用

陈 伟

(江苏省连云港市新海初级中学 222000)

对生活化实验器材的选用，要求教师利用一些生活中比较常见，且容易搜集到的物品来开展实验，或者利用常见物品来制作实验器具，从而有效的将物理学科中必要的知识内容更好的展示给学生，提高学生的物理学科成绩.

本文主要针对生活化实验器材在初中物理课堂教学中的融入为研究对象，探究教师应如何利用和发挥好生活化实验器材的作用，从而大大的提高学生们对于物理学科的学习兴趣，激发学习内动力.

一、利用生活化实验器材，引导学生深入探究

“求知显法重本质”是对初中物理学科教学的深度概括，这句话指导广大教师，不仅要让学生学好物理学科的基础知识内容，更要让学生透过现象探究到物理学科的本质.在物理学科四个维度本质当中，知识体系是基础、研究方法是途径、思维方法是重点、价值取向是目的.其中，最关键的就是研究方法，这关系到学生探究能力、解决问题能力等方面的培养.由此可见，实现初中物理实验教学器材的生活化，对学生探究能力的增长是大有助益的，这也是物理学科教学本质得以显现的最重要方面.

例如：对于“物体的沉浮条件与应用”教学来说，液体的密度是影响物体沉浮的重要因素之一，此外，还有物体本身的重力，也是物体沉浮受到影响的重要因素之一.为了更好的让实验内容贴近生活，将物体沉浮条件更为直观的进行展示，良好的解释液体密度对物体沉浮的重要影响这一原理.一方面，教师可以在课前进行实验器材的准备，搜集生活中常见的鸡蛋、盐和玻璃杯等物品，然后在课上进行实验演示.首先将鸡蛋放进剩有适量清水的玻璃杯中，让学生观察实验对象的现象，学生会发现鸡蛋沉于水中.然后，在学生得到这一结论后，教师可以向玻璃杯中倒入盐，直到鸡蛋从水下漂浮上来为止.再让学生观察实验对象，学生发现当盐加入到一定量后，鸡蛋漂浮了起来.到此向学生抛出问题：“通过这一小实验，能否验证物体的沉浮条件受液体的密度影响？”，答案显而易见.

另一方面，为了更加直观的验证物体的沉浮还受物体重力因素的影响，教师可以带领学生利用生活中常见的塑料瓶和小药瓶自制实验器材.第一，让每一名学生准备塑料瓶、笔帽、橡皮泥等常见物品，然后在课上让学生在笔帽中吸入适量的水，水量的适宜程度标准是保证笔帽恰好浮在水面上即可；随后，在塑料瓶中注满清水，将笔帽放入其中，并密封好瓶盖；在所有准备工作完毕后，教师开始对塑料瓶施加外力，通过挤压力量的掌握来控制笔帽的沉浮.施加压力，会发现笔帽在下沉，撤去压力，笔帽上浮.由此得到实验结论：当浮力比重力大时，物品会上浮；当浮力比重力小时，物品会下降.通过这一简单的实验操作，学生会对“物体的浮沉受重力影响”这一知识点记忆深刻.可见，生活化实验器材的良好应用，对学生的物理学科知识习得来说至关重要.

二、利用生活化实验器材，推动课堂教学创新

相对于传统实验教学方法而言，如口述实验过程、画图实验讲解等.初中物理实验器材的生活化转变，可以让学生对物理课堂产生亲近感，因为实验所用到的物品是学生在生活中经常见到的，如此一来，学生的学习状态会变得更加轻松与和谐.当思维得到放松后，学生的创新创造思维与能力也会得到根本性的激发.这种生活化的教学手段，可以增强学生对物理知识的生活化认知，即物理学知识其实就存在于我们身边，不仅可以学习，更可以加以运用.

例如：在“透镜”相关知识教学中，教师可以组织学生尝试运用生活中的常见物品进行透镜的制作.在实践教学中，有的学生在一个透明的塑料袋中，装入一定量的清水，然后贴在文字上，透过装水的塑料袋可以“放大”或“缩小”文字，这其实就是利用的透镜原理，可以称之为是一个简易透镜.而有的学生拿出了大小不一的金属圈，然后拿着金属圈蘸水，金属圈内侧会形成一个“水镜面”，一个简易的透镜就算制作成功了.有的学生使用普通的矿泉水瓶也完成了制作，先从矿泉水瓶上剪下两个一样大小的塑料圆圈，然后使用塑料胶水将两个圆圈黏起来，且留下一个小口.然后从小口的位置向塑料片之间进行注水，完毕后再将小口密封起来.这样就完成了一面透镜的制作.通过生活化实验教学的内容引导，既能够让学生彻底的理解透镜原理，又起到了对学生创新创造思维能力激发的作用，这对于学生的物理知识的习得动力有着重要的推动作用.

再如，在气体压强相关内容教学中，教师通常会采用多媒体教学的方式让学生观看喷泉的视频，然后进行气体压强发生的原理解释.这种教学方法无可厚非，但它仅仅是从理论层次上为学生进行了讲解，学生可能在一定时间内会记住其原理，但很难形成理解性的深刻记忆.而为了让学生更深刻的理解和掌握原理知识，在生活化实验器材教学的要求下，教师可以组织学生进行自制人工喷泉的小实验.通过教师的讲解，学生的主动性与热情得到激发，“请同学们利用玻璃瓶、笔芯、打气筒、橡胶管、胶塞、墨水等物品尝试制作人工喷泉.”然后，教师将这一任务布置下去，以分组的形式让学生展开探究.通过实践操作，学生会对气体压强的原理等相关知识印象更加深刻，同时对物理学科知识的学习也会产生更加浓厚的兴趣.

三、利用生活化实验器材，突破知识难点教学

可以说初中物理学科所包含的知识内容纷繁复杂，其中不乏一些抽象程度十分强的知识点和原理，对于抽象性思维能力不足的学生来说，学习起来始终会感到困惑与不解.因此，在物理学科中开展生活化实验教学，其实最重要的任务就是将具有一定难度或者抽象性比较强的知识进行更加直观的转化.从而让学生更容易理解和接受，最终掌握物理知识内容.同时，很多学生之所以觉得物理是一门比较难的学科，主要是因为受到客观条件的限制，很多实验无法在课堂上进行演示.或者是因为实验本身对条件的要求较高，而总是出现实验现象不明显、实验失败的情况.为此，教师可以在生活化实验教学的指导下，对生活中常见的物品进行充分利用，从而起到改善实验教学条件的效果，最终实现教学重点和难点的突破，进而让学生更好的通过实验来了解和掌握相关知识.

例如：在学习“熔化和凝固”的相关知识时，通常会采用冰块的融入与凝固来让学生了解物态原理.但这种实验方法受到温度条件的限制，总会出现各种问题.如当冰块从实验室取出后，未等到教师的讲解结束后，冰块便已经开始发生融化现象.这样就导致教师就无法进行冰的熔点等相关内容的解释教学.为此，教师可以先利用注射器这一生活中常见的物品进行实验条件的保障处理.即先将少量的水注入到注射器的外筒内，然后进行密封并固定后，将其放入冰箱中凝固.准备适量的-5℃的浓盐水，在课前将已经冰冻好的注射器取出，并放入浓盐水中.由于浓盐水的凝固点比较低，冰的凝固状态可以保持很长一段时间，这样就保证了教师在讲解相关知识内容时，冰不会发生融化的现象，也就保证了实验条件，进而实现对传统实验教学中重点、难点的突破.

由此看来，对生活化实验器材在初中物理教学中的融入来说，不仅可以将看似与我们生活不相关联的理论知识与实际生活紧密联结，还能够让学生更真切的感受到物理知识的真实存在性与科学性.所以，对于初中物理重点和难点的实验突破，教师必须充分发挥自主能动性，更多的将生活化实验，渗透到课堂教学当中.懂得利用生活中常见的物品来打破实验条件的限制，努力将实验器材生活化，并与课程内容紧密结合.进而保证学生既能参与实验过程，又能深刻的理解实验中所连接的各类知识.

总而言之，初中物理课程的教学在新时代教育教学标准的要求下，不仅要将理论知识有效的教授给学生，更要培养学生的动手及应用能力.所以，教师应不断的鼓励学生，从生活中取材来探究自己学习的物理学知识，还要从自身能力提升角度出发，不断的增强自身对生活化实验器材的创新创造能力，最终保证物理学科教学的效果.