信息技术与初中语法教学的融合实践

文/汕尾市城区香洲街道逸夫初级中学 蔡健生

为了改变传统初中语法单一枯燥的教学模式，丰富课堂教学的内容和形式，信息技术被广泛地运用在初中语法教学上。信息技术与初中语法教学的深度融合十分必要，我们必须充分利用信息技术的优势来为教学服务。其中，借助信息技术平台为教学服务，能起到事半功倍的作用。

一、 智慧学伴平台在初中语法教学的运用

我校主要使用智慧学伴平台。它是基于互联网+ 教学和大数据技术的个性化智能服务平台，融合了学科能力的分析理念，提出了3×3 的学科能力分析体系，分别从学习理解、实践应用和迁移创新三个层次进行分析，每个层次又分成三个细化指标。这些细化的评价指标为教师和学生提供了教与学的依据，并能为每个学生提供个性化服务。本文利用智慧学伴平台进行初中语法课教学，分别从课前、课中、课后实施教学。

（一）课前

课前利用智慧学伴平台对即将要学习的语法点进行前测，了解学生掌握该语法点的情况。教师能够根据前测报告了解学生有哪些知识点已经掌握，还有哪些知识点是难点，需要在上课时着重展示和讲解。这样教师在课前能够更好地了解学生，有目的地进行备课，调节课程的重难点和布置有针对性的课堂练习。学生也能从前测中了解到自己的薄弱环节，从而在上课时或自主学习过程中着重理解自己不懂的语法点，突破语法难点。

（二）课中

课中利用智慧学伴平台推送语法资源，播放从平台选取的微课资源给学生观看，结合教师的讲解，让学生更加详细深入地理解语法内容，从而做到重点突出，难点突破。然后利用学校的智慧教室，推送语法习题让学生当堂完成，并及时反馈，从而起到巩固和加强的作用。在教授人教版八年级下册Unit5 What were you doing when the rainstorm came 时，我选取了智慧学伴平台上杨霞老师主讲的微课The past continuous tense 和王桂敏老师主讲的微课“过去进行时”给学生观看，两个微课视频从不同角度讲解了过去进行时的概念、应用以及与一般过去时和现在进行时的区别。然后我让学生简单总结一下语法点，接着推出了10 道语法题让学生当堂完成，在学生做完后进行及时的讲解。

（三）课后

课后根据学生的表现，在智慧学伴平台布置作业或者微测，然后查看学生的个性化学习报告，找出学生学习该语法点所存在的问题。接下来可以根据每个学生的实际情况进行微课资源推送或者作业推送，实现平台的个性化教学服务。从而进一步查漏补缺，完善整个语法点的教学，实现优质教学。在教授人教版八年级下册Unit5 What were you doing when the rainstorm came时，我在课后布置了10 道题给学生做后测，这10 道题和前测难度相当。接着我查看后测报告，从中检测到学生哪些知识点经过上课后掌握了，哪些能力指标提高了，哪些知识点和能力指标还有待改进。然后根据学生的表现，推送一些拓展性的作业给掌握较好的学生做，推送一些简单的微课资源和基础性的练习题给掌握较差的学生，让他们观看后做题，做到因材施教，各取所得。学生也可以根据自己的需求，自主在平台找到相关的资源进行巩固加强。

二、应用效果分析

利用智慧学伴平台进行初中语法教学，通过平台的各个项目，例如课前微测、微课资源、学生个人学习报表、日常微测、综合测试等，学生可以根据自己的实际情况选择相对应的知识点进行自主预习、复习和操练等。在这个过程中，学生反思了自己的学习情况，挑选了适合自己的学习方式，充分发挥了主观能动性。教师可以根据平台提供的学生学习报告中的数据有针对性地选择教学内容和教学形式，针对个别学生的需求和困难有目的地推送相关语法微课资源，实现一对一的个性化服务。这样可以将授课内容和学生更加有机地结合起来，充分发挥信息技术的优势，使信息技术与初中语法教学更加深度的融合。