基于学习共同体的教研组建设路径研究

文/深圳市宝安区燕山学校 何宏武

一、教研组建设问题的提出

教研组是教学研究小组，以研究和改进教学为主要任务，以促进教师发展为根本目的的学校基层组织。本研究中将学科组、备课组等组织形式纳入教研组的范畴进行研究。宝安区燕山学校历史教研组始终秉承在研究状态下教学，围绕着提升教师专业素养，提高教学质量两个方面推进教研组建设。

二、教研组建设路径的探索

（一）制定教研组发展规划

教研组发展规划是教研组建设的规范性文本。燕山学校初中历史教研组制定了《深圳市宝安区燕山学校初中历史教研组三年发展规划（2018—2020）》，提出教研组在教师专业发展、教学资源建设、青年教师培养、课堂教学模式等方面的目标与行动策略，梳理了教研组发展规划基本框架，为提升教研组教师专业素养、培养学生历史学科核心素养明确了方向。

（二）规范教研组集体备课流程

首先，共同愿景的确立有利于学科教师进一步理清、推进课程开发与建设的思路，促进每一位学科教师站在新的历史起点上寻求学科组建设的新突破。其次，基于学习共同体的教研组建设有利于促进学科教师间形成民主、平等、和谐的人际生态关系，更有利于激发教师专业发展的动力。最后，基于学习共同体的教研组集体备课，有利于教师共同体挖掘教学中学科核心知识，培养学生关键能力和必备品格。燕山学校初中历史教研组在学习共同体建设方面走出了自己的特色，形成了集体备课活动流程。

（三）拓宽教研组学习平台

1. 积极组织教师参加宝安区“薪火计划”初中历史骨干教师研修班。燕山学校历史教研组共选派了有两名教师参加了为期三年的研修活动，接受了系统的培训，特别是对历史学科核心素养如何在教学中实施，统编初中历史教材编撰的特点等有了深入了解。两名教师利用教研组活动的时间与组内教师进行了学习分享。

2.积极参加各级各类比赛、公开课等教研活动。通过市区级青年教师基本功大赛、模拟命题大赛、上公开课、跟岗学习等平台进行历练，开拓了眼界，发现了不足，明确了努力的方向。燕山学校初中历史教研组教师能够紧跟新课改步伐，并走在核心素养与学科教学融合的前列。

3.积极邀请各级历史教研员、名师到校指导或选派教师“拜师学艺”。燕山学校初中历史教研组先后邀请教育部、广东省、深圳市的专家进行教学教研指导；利用外出培训学习机会请教统编教材编写组专家。

4.积极参加各级课题研究和著作编撰、加入名师工作室。燕山学校历史教研组部分教师先后参与或承当了省、市、区各级立项课题的研究工作。

5.积极利用网络平台，参加在线教研。新冠肺炎疫情以来，燕山学校初中历史教研组积极探索线上教研的路劲，保证了教研组的活动正常进行。与此同时，教研组积极承担市区级线上教学课程的录制并承担面向全市初三历史教师的公开讲座。

（四）命题导向下教研创新

教学评价在课程实施中发挥诊断、导向、调整和改进功能，使教学观念发生积极的转变，为历史教学改革指明了方向。燕山学校历史教研组在学习共同体建设过程中将命题考试为研究对象。教师作为日常命题考试的设计者和运用者，积极运用多种评价策略，给学生提供各种机会，展示他们已经达到的程度。

评价策略的失当和失误，都会直接或间接削弱教学效果。这就要求教师准确把命题方向和特点，结合教学实际情况，不断探索适合学生的具体可操作的评价策略。燕山学校初中历史教研组通过集体的智慧，以深圳新中考命题导向为依托，强化命题方向、考法教法研究，总结出一系列切实可行的策略方案。

三、今后设想

燕山学校初中历史教研组在今后的教研中将围绕教学评一体化的实施，对于以历史课程标准为依据，辨识、收集与解释学生学业相关信息进一步探索；教研组还将对备、讲、辅、改、听、评、考、析等八环节的实施流程进行实践研究。