化学解题非智力失分原因及对策

文/化州市第一中学 陈 劲

在历年高考试题分析中，常提及“考生表达能力差”而引起的失分问题。表面上看，这是考生不能正确运用学科语言来表达自身所想表述的思想和内容，而实际上是考生在理解、认识、分析解决问题时缺乏足够的专业语言和书面表达能力。要解决这个问题，平时训练时，必须培养自己思维的严谨性、语言的准确性和答题的规范性。

一、实验题是“瓶颈”

实验题一直是化学考试的重中之重，每年高考几乎所有题都涉及实验。然而实验题又是失分的主要题型，原因在于平时练习时往往遇实验题而过，造成考试紧张，有的考生甚至放弃。

对策：实验试题不能得高分反映了学生的动手能力较差，因此，对于高三学生而言，首先要重视实验，学生对教材中的学生实验和演示实验都不能光看不练，每个实验最好亲自动手操作，这样才能增强理解；同时，做实验时首先弄清实验原理，明白实验所要达到的目的，再由实验原理分析实验步骤，做到胸有成竹，“艺高胆大”。

二、计算失误多

随着高考改革的不断深入，对单纯计算要求有所降低，考生一遇计算过程较复杂且数据多，就有计算量大的感觉。加之在平时训练时老师较注重对学生的思维训练，学生多使用计算器，但高考规定不能使用计算器，这使得部分考生笔算能力的薄弱凸显出来，计算频频出错。解题时格式不规范，也不注意题中对有效数字的要求。解答计算题时，有的考生自作聪明，不要步骤，一步写出结果；还有的考生计算时结果无计量单位，或不能正确使用计量单位。如：要求表达摩尔质量时没有写计量单位，而要求回答相对分子质量时却写上了g/mol 等。

对策：平时计算器在手便心定神闲，高考无计算器便心浮气躁，这种依赖心理实不可取。训练中在锻炼思维能力的同时，也要加强笔头运算功夫。平时多运算，考试才能从容冷静减少失误。另外，题目中若有多个问题时，应分开回答。

三、语言表达能力差

尽管《考试说明》没有明确的要求，但不代表高考不考查学生的语言表达能力，而这种能力是历届高考化学科中最薄弱的。出现的问题有：答不到要点上，讲了很多话，有用的字没几个；答不出关键的词语；语句不通顺；不讲究简答的方式；不是简答而是繁答，叙述太多；多答了题目要求以外的内容，画蛇添足等。

对策：表达能力主要表现在文字表达和专业语言表述两个方面。一是文字表达能力，要求所写的内容有条理性、逻辑性，切中问题的要点，能够准确地把想到的叙述出来，并工整地写清楚，使人看了能够理解，努力做到言简意赅。二是专业语言表述，不仅包括使用文字（中文），还包括数字符号的表述，以及图像、图形和图表的表达。

四、规范做题待加强

评卷时经常都能看到一些考生在多处因为书写不规范、不按要求做答而丢分，这都是平时练习不规范而造成的。一份试卷，平时成绩差不多的同学考分若相差3 分-5 分，不是智力因素的差异，而是答题习惯等非智力因素导致的。造成无谓失分原因很多，比如：化学式写错；要求写出离子方程式而写成化学方程式；要求写出物质的名称而写成分子式；要求写出结构简式而写成分子式等。

对策：答题时字应尽量写规范，要求尽量地清晰，尽可能避免写连体字。比如注意各量的单位：物质的量浓度（mol/L）,摩尔质量（g/mol）,溶解度（g）、质量分数（%）等。

总之，非智力是一种习惯，也应属于一种学科能力，是高考给我们提出的要求。不讲究规范，不仅使答题失分，且对于学科能力的培养及对人的素质培养，客观上起着不容忽视的侵蚀作用。“细节决定成败”，只需要再仔细一点、再冷静一点，原来失分的题目里，还有很多是可以“捡”回来的，假使只提高5 分，总体上也是一个了不起的进步。