基于核心素养下的高中英语有效课堂构建策略

文/惠州市华罗庚中学 钟志文

一、课堂构建的概念

教师对教学中课堂内容和整体教学效果的安排是根据学生实际情况，然后对教学方法和教学模式进行调整，对课堂氛围和教学过程合理化组织和安排，最终达到教学效果最佳化。课堂构建是对教学内容、手段、策略、环节的有机结合。

课堂构建能够最大限度地发挥课堂有效性，让学生爱上学习，并且主动学习，促进学生核心素养的形成。同时，课堂的合理构建对教师的创新性思维以及发散性思考、课堂的合理高效化、促成学生为主体的课堂等方面都具有推动作用。

二、 核心素养下高中有效课堂构建策略

核心素养下的有效课堂构建，首先就是学生核心素养的提高。通过学生的学习，不仅仅要使本学科的学习更加规则化、条理化，重点是要对学生学习能力有提高，对学生综合能力有提升；其次是课堂有效性的提升。基于高中英语课堂的特殊性和特点，形成高效课堂是教学的重点，课堂有序、有节奏地进行，教学重点清晰，教学目标明朗，同时也要保证课堂活力，保持课堂张力。

（一）教学内容的选择

高中英语的学习难度较大，内容也相对来说较多，词汇量大。因此在教学过程中，要注意教学次序与教学内容的编排，否则学生的学习就很容易进入一种“无头苍蝇”式学习。有序的教学内容编排，不仅可以让学生学起来更有条理，逻辑更清晰，在学习过程中，学生可以事半功倍，学习效果更佳。除了记忆本身之外，还要注意遗忘规律。就遗忘速度来看，有意义的技巧记忆要比无意义的机械记忆要慢得多。只有在内容的编排上注意逻辑性、次序性，在记忆时才会事半功倍，在与遗忘的对抗中也会更加有效，在调取记忆时也会容易的多。

合理组织教学内容，要求教师在教授学生知识前，对知识内容进行梳理、归纳，从而组织教学。教师可以设计教学项目的顺序，编辑相关的“英语习得顺序表”。根据学习内容的难易，安排教学顺序，秉持教学“由易到难”“由浅到深”的原则。制定教学计划时，在知识的衔接上，在旧知识的基础上，为新知识做一些延伸和想象，前部分知识的复习回顾到后部分知识的汲取习得是一个由浅入深的阶段，也是一个充满逻辑的阶段。英语语言的词汇是一个重点，词汇是语言的建筑材料，只有词汇量掌握完备，在句子理解上才会显得不那么局促。由于英语是一种形态变化复杂且丰富的语言，因此英语词汇的记忆可以采用词根、词缀记忆法。除此之外，还有以“词组”为基点的记忆等。教师要用趣味性的方式组织教学，安排课堂，让整个教学计划的安排有序且高效。

（二）从英语教学模式和教学方法上提高教学有效性

丰富有趣的课堂的可接受性要远比内容量大且枯燥的课堂大得多，在一堂合理高效的高中英语课堂上，需要教师的引导，更需要学生的配合，让学生在兴趣中学习，并且互动，在互动中完成知识的传递。同时，教师要善于采用不同的教学方法及手段。除此之外，还有学习方法的选择。学生的学习以任务为导向，在教学过程中，教师给学生布置任务型学习，学生可以通过小组活动的形式研究这一主题。同时教师可以选择设定生活情境，学生通过角色扮演，带入到具体情境中，让学生提高对英语的重视。

（三）从英语实践及延伸性教学上提高教学有效性

英语教学一定要注重英语的实践性，在实践中让学生感受语言，形成一定的英文素养。这样学习的语言才更扎实，才是真正的语言。教师要学会利用英语的沟通性，在听说方面，利用交际提高学生学习语言的成就感，从而更有效地学习语言。在读写方面，组织学生阅读原文名著、阅读日报、阅读新闻、英文杂志等，通过自己翻译、自己阅读，获取不一样的生活体验和生活经验。