基于学生学习现实，整合线上数学课堂

文/广州市海珠区聚德东小学 苏丽娜

2020 年的春天，一场突如其来的新冠肺炎疫情让所有的老师面临巨大的挑战，疫情打乱了我们固有的教学模式，老师的讲台从课室搬到了线上，教什么？怎么教？这是我在线上教学开始前一直思考的问题。教学质量是否能保障，学生的学习自觉性至关重要，而提高学生学习自觉性的关键就在于学习兴趣。因此，从教学内容、教学方式以及教学要求等，都需要精心设计，达到“精讲精练”的目的。

一、 教学内容应注重趣味性和实践性

对于低年级的孩子来说，通过抽象建立数学模型是非常困难的。尤其是让孩子隔着屏幕去理解数学知识，就更困难了。数学源于生活，生活中充满着数学，在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，让教学贴近生活。因此在选择教学资源的时候，更应该注重教学资源的趣味性。我搜索了大量的教学资源，从中筛选出有趣而贴近生活、具有启发性而又易操作的教学卡通和数学实践活动来开展线上学习。

在教学《平均分》一课中，我选择“小荷听书”系列卡通中的《皮豆变成了国王》一集，让学生在观看卡通的过程中不知不觉初步认识了“平均分”，然后再通过“画一画”“摆一摆”的实践活动让学生进一步理解“平均分”的含义。

二、 教学方式应注重合理性和有效性

线上教学的时间非常短，每节课只有20 分钟，并且由于老师无法面对面实时监督，学生能集中精神学习的时间就更短。线上教学不等于网上直播，课堂转移到线上，老师无法实时关注到学生的反应，教学效果无法保障。学生一天到晚看着屏幕，注意力无法集中，又累又低效，并且网络状况无法保障，万一遇上网络卡顿，一节课就在黑屏中过去了。因此，我把学习的空间还给学生，放弃网上直播这种“简单粗暴”的教学方式，转为向学生推送优质教学资源和学习任务，通过音频、微课或PPT 等方式，精讲控制在20分钟以内，把其他时间留给学生，课后进行在线答疑，并根据作业情况及时反馈查漏补缺。

例如学习《轴对称图形》一课，学生在观看完微课后，布置动手制作一个轴对称图形，学生上传作业后，我再利用早读时间对典型的错例进行点评分析，让学生进一步掌握“轴对称图形”。

三、教学要求应注重规范清晰

低年级的学生由于年龄特征，在缺少了老师监督的情况下，无法坚持专注地完成一节网课学习，而家长又不一定有时间在旁监控，学习效果可想而知。因此，我在每一节课上课前，都会提出清晰的学习要求。

规范课堂，让学习充满仪式感，避免学生成为“网络学困生”，持之以恒，让学生学会自学。

四、教学平台应注重整合管理

疫情之下，各大网络平台都针对线上教学推出不同的教学平台和网络工具，这些平台和工具都各有优劣。例如，企业微信便于管理，但是不方便批改作业达到反馈目的；腾讯课堂和钉钉直播功能强大、互动性强，但对于低年级学生来说，不易操作，需要家长协助，并且对网络要求较高；QQ 平台虽然缺少管理功能，但是QQ 老师助手却是老师批改作业的神器。在对比了各大平台的优缺点之后，我选择在企业微信平台进行线上教学，再利用QQ平台的老师助手进行作业批改反馈及表彰，从而整合教学管理，合理利用优质平台工具。学生能够在APP中看到其他同学的优秀作业，他们会默默地互相学习、互相较劲，慢慢发现，孩子们的书写和作业规范都比上学期有了明显的进步。

疫情下的线上教学对我来说是一次巨大的挑战，更是一次珍贵的机遇，让我从原来熟悉的黑板、粉笔、作业本的线下教学变成了电脑、平板的线上教学，这样的转变提高了我的应变能力，转变了传统的教学观念，帮助我进一步完善“精讲精练”的教学模式。