部编版低年级课外阅读之亲子阅读策略研究

文/惠州市惠城区第二十五小学 刘学群

课外阅读对一个人的精神发展是十分重要的，教师和家长应当主动为低年级学生创造阅读条件，指导他们进行课外阅读，以此来培养他们形成良好的阅读习惯。对低年级的学生来说，家长和教师在课外阅读起步阶段对他们的引导是十分重要的。亲子阅读肩负着培养学生阅读能力的任务，低年级学生进行阅读是学习知识的开端，通过亲子阅读能够进行一定的阅读训练，从中学会阅读并培养出良好的阅读习惯。亲子阅读还能不断激发学生的阅读兴趣，增加家庭感情，对学生良好品德的培养起到积累作用。亲子阅读的过程中，学生有观察、提问、表达的机会，并能和家长展开交流和探讨，在这个过程中能够丰富情感、锻炼语言表达和思维能力。

一、家长方面：提高亲子阅读素养

家庭是学生成长中的另一所“学校”，家长如果自身有着较高的阅读素养，对学生培养阅读习惯也是大有助益的。家长在阅读中可以采用角色扮演、故事改编等多种方法，提高亲子阅读的趣味和创造性。家长应该认识到小学低年级的课外阅读不能停留在单纯的读书上，应该还要有阅后思考的过程。在亲子阅读中，家长可以和学生进行阅读之后的交流，引导学生就书中的一些观点进行讨论和思考，培养学生的思辨能力。此外，小学低年级正是大量吸取知识的关键时期，因此读物的选择也非常重要。读物内容要贴近低年级学生的生活，便于他们的理解，书籍内容难度可以有梯度地上升，循序渐进地促进儿童阅读能力的发展。

二、教师方面：提供专业的课外阅读之亲子阅读的指导

教师在学校教学过程中，如果能够了解儿童的阅读情况，及时与家长沟通，给予专业上的指导，亲子阅读的效果会更佳。教师要注重与家长的交流，充分了解家庭亲子阅读的开展情况，可以采用网络聊天，电话沟通或者是邀请家长到学校进行实地考察的方式及时与家长进行密切的沟通。在教师和家长都了解学生个体情况的基础上，双方共同制定出适合自己家庭的亲子阅读计划。教师还可以根据家长自身的文化素养和对亲子阅读的态度，以及学生自身阅读情况等将班级里的学生家庭分出阅读层级，给不同阅读层级的家庭提供不同的指导，使每个家庭都获得适合的指导策略。教师应当具备亲子阅读几个方面的知识准备：关于亲子阅读认知的知识，有关语言和文学的知识，有关亲子阅读如何进行的知识以及与家长进行良好沟通的能力。

三、学校方面：推行有效的课外阅读之亲子阅读措施

学校要不断完善小学低年级课外阅读之亲子阅读的理论体系，根据学校的实际情况构建校本课程，对教师进行相关培训。同时学校还应当积极开展教研活动，共同探讨学校如何能更有效地与家庭建立联系，将理论与实践相结合，共同推进亲子阅读。学校还可以和家长委员会一起组织亲子阅读有关讲座，为家长介绍亲子阅读的价值和内容，并指导家长应该如何在家中开展亲子阅读。学校也可以鼓励教师、家长或学生推荐优秀书籍，每个学期制作成一份书单，将这份书单进行推荐，鼓励家长和学生多多参与其中。

随着人们阅读意识、文化水平的不断提高，课程改革的深入以及部编版教材的推行，低年级学生课外阅读之亲子阅读受到的关注不断增加，学校和教师开始重视课外阅读，家长开始参与亲子阅读。阅读可以丰富一个人的精神世界，是学生人生发展的坚实基础。关注低年级学生课外阅读之亲子阅读，能够帮助学生养成良好的阅读习惯，提高语文水平，促进全面素质化发展。