提高小学中高年级英语阅读有效性的策略

文/广州市花都区新华街第一小学 罗艳冰

英语新课程标准中强调：小学阶段应用课程教学的目的在于让学生初步掌握英语交流能力、培养学生英语学习兴趣，为后期的英语学习奠定坚实基础，更好地完成后期的英语学习任务。对于小学英语阅读教学而言，其主要的意义在于发展学生英语思维能力、增加学生英语词汇储备、培养学生语感。那么，如何开展小学中高年级英语阅读教学呢？下面浅谈一下我的想法：

一、小学英语阅读教学现状

一些小学英语教师开展英语阅读教学时，依然选择以往的教学模式，并未用到创新的教学模式，教学方法较为单一，缺乏趣味性，更像是上翻译课，将重点全都放在了语法与生词的教学，并未带领学生重点学习阅读方法及技巧，根本没有想过如何更好的上好一节阅读课。其实多次看见上小学英语阅读教学课时，会看到学生一点都不感兴趣，总是呈现不懂装懂的状态。极大多数学生都不具备独立阅读的能力，阅读效率不高。因为课堂教学过程中没有较多的阅读教学时间，课外学生也基本不会进行英语阅读，长此以往，学生很难会对英语学习产生兴趣，会对英语阅读产生抵抗情绪。

二、阅读教学的教学模式

现阶段，对于英语教学而言，不同的教学阶段会有不同的阅读教学内容及目标。所以，小学英语阅读教学需要分级实施，分阶段提升学生的阅读能力，随后带领学生进行短文仿写或改写，将听、说、读、写有机结合，从学生实际情况出发，制定出符合学生实际的阅读教学方法，从而使教学效果得到有效提升。

三、提高学生阅读能力的方法

（一）要过生字关，排除障碍

通常情况下，每篇新的阅读材料都会存在一些生词，作为小学英语教师，为使学生更好地理解文章内容，教师应将重点放在带领学生学习生词上。分类进行记忆单词，积累词汇、词汇，想要提高阅读能力，首先要注重积累词汇，对于已经掌握了一些词汇量的中高年级的学生来说，在阅读中相应增加一些词汇量会比较容易。举一个例子，让一个学生什么都没有基础去学一个“watermelon（西瓜）”会有一定的难度，但是如果他掌握了“water，apple，pear，lemon”这几个单词，学习“watermelon”就会更加容易。学习单词时，不能让学生死记硬背，应结合单词以及短语的特征，分类进行记忆，这样会更容易记忆，而且在词与词对比、联系中，记忆效果也会更好。

（二）结合不同年级学生特点应用不同的教学方案

每个年级段的学生都不会不同的特点，对于四年级学生而言，应用师生互动的教学方式，会获得更好的教学效果。例如我在教广州版四年级上册十六课Games We Play

Chen Ling:What day is it today?

Mike:It’s Monday.

Chen Ling:What do you usually do after school.

Mike:I often play football with my friends.

……

Chen ling:Do you swim?

Moko:Yes,we do.

Min:No,I don’t.

教师先通过一个vidio 引出学生在操场上活动的情景，让学生大概了解这篇课文所讲的大概内容，使学生初步感知，并产生阅读的兴趣，通过ppt 引出各种活动的短语——play playball，play cards,play basketball, 经过师生以及生生之间的交流，会加深学生对这些单词及词汇的理解，随后教师可以设计出较为简单的句型：1.What are the boys doing?2.Are the girls swimming?3.Do the girls swim? 等等，反复问学生问题，保证大部分学生能答出问题，利用小组比赛的形式，学生兴趣比较强，最后让学生代进课文，进行课文表演或复述。

（三）拓展运用，提升阅读

实质上，阅读只是一种语言输入，为发挥出阅读的作用，最终需要转化成语言输出。而语言主要是靠“说”与“写”进行输出，所以，小学英语阅读教学环节，教师应通过有效的教学方法强化学生说、写练习。例如，学习广州版五年级第二学期unit1 What’s your favourite season?这一课内容时, 当学完这一课之后进一步了解各个季节的天气和能进行的活动。引导学生介绍各个季节天气和应该做的事。我制作了ppt逐步引导学生写出短文，慢慢引导学生利用My favourite season is/I like/I love/I prefer…It is…I can…I can…写话.

总的来说，学习是不断沉淀、积累知识的过程，而若想提升学生阅读能力，也需要不断的学习、积累。因此，教师需要结合学生实际，选择最为合适的教学方法，提升小学英语阅读教学质量。