立足文本，课堂中落实读与写

文/广州市增城区挂绿小学 邓游娣

写作是表述胸中所有，阅读是汲取胸中所无。写作能力的提高，离不开充分、深入且有思考地读。语文教师如何让我们的孩子爱上阅读，会阅读，也能提高写作的兴趣；让学生在写作中由“要我写”变成“我会写”呢？我觉得老师捕捉教材的度要恰当，学完课文，让学生眼前有景，心中有物，做到下笔成文。在教与学把握有度，在课堂中见缝插针的练笔尝试，收到一定的效果。

一、留心身边素材

生活是创作的源泉，留心观察是充实我们作文素材的源头。因此,在平时的教学中, 适时引导学生善于观察与发现,处处留心,时时在意,积累一定的写作素材，做到顺手拈来，笔下生风，对于写作，也不是一件难事。

《牧场之国》一文，“足下万里，移步换景”让学生去感受异国风情。教学中，先了解作者的写作思路，知道课文是先总后分的写作结构，一下子让学生对课文有了一个整体的印象。继而让学生去体会文中动态描写和静态描写的表达效果，这样的描写，使得文章语言生动亲切。让学生带着欣赏的心情去读，感受到荷兰之国的美丽风光。在教完课文后，以学校为写作点，带上他们，走出课堂，寻找校园之美。指导学生写我们校园的《放学后的校园》《诱人的小鱼池》《走进尊师亭》《挂绿园》等，通过认真的观察和指导，并结合本文的表达效果动态和静态的描写。对比起在教室呆上半节课也写不出个所以然来，走出教室，他们更为欢喜。

二、仿效优美句段

仿效是学习的必经之路，不论是低年段，还是高年段，他们都有着天然的模仿才能。而仿写是从阅读到独立写作的一种有效训练手段。学生习作的起点都是仿写。借助范文指导学生进行仿写，不仅能激发学生习作的兴趣，也能提高学生写作的能力。

《匆匆》一文是著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文，文章细腻地刻画了时间匆匆流逝的痕迹。文章第3 自然段用上生动形象的排比和拟人的手法，把时间的抽象一下子变得形象。教完后利用这段中的“……的时候，日子从……的句式特点，设计小练笔。一下子，课堂“热闹”起来，兴趣盎然。“聊天的时候，日子从嘴边过去。玩电脑、刷抖音的时候，日子从十指里过去”“看电视，追剧的时候，日子又从双眼前过去……”让学生在学习课文和仿写中感悟时间的匆匆，让学生明白要更好地珍惜光阴。

仿效性的练笔，为学生打开写作的大门，仿效无形中降低了写作的难度，可以让学生尝到成功的喜悦，有了信心和兴趣。

三、找准动情点

作文必须依靠情感作为载体，写出“动情点”“一花一鸟总关情”这是统编教材五年级上册第一单元的导语。毋庸置疑，本组课文，主要是通过具体的事物来表达内心的情感，如何让学生在教学中做到读写一体，我想教师在课堂的有力指导和有效的煽情尤为重要。

在教《桥》这篇课文时。主要设置了四个板块进行学习：反复品读，感受形象；抛出问题，讨论交流；巧设悬念，烘托形象。适时练笔，情感升华。让学生大量进行阅读后，尤其是文中的比喻和拟人句，让学生自己去感悟。再通过自学导航抛出几个问题：认真读课文，体会老汉是个怎样的人？这到底是一座怎样的桥？你认为故事的结尾好吗？好在哪里？在设置悬念这一块，由于学生接触不多，也需要老师适时点拨。在学习的过程中，让学生有话说，也敢说。让学生感受老支书不徇私情、舍己为人的光辉形象后，再进行拓展写话：如果您是群众中的一员，把你想对老支书说的话写一写。老支书，您就是那座桥。是您 。是您

。学生是这样写道：“老支书，您就是那座桥，您是我们跨越死亡的生命桥啊! 您是给了我们第二次生命的人呀！”“您是我们全村的救命恩人呀！您是为了救他人，宁可牺牲自己的儿子的好干部呀！”语言虽然朴实，但感悟却很深，情感进一步得到升华。