在绘本教学中培养幼儿口语表达能力的策略

文/深圳市龙岗区福园幼儿园 童红英

一个人的智力发展与形成取决于个人的语言表达能力，特别是幼儿阶段，是一个人语言表达能力发展的关键时期。幼儿园是儿童成长的初期，需要对其进行语言表达的培养，让幼儿正确的表达，用口语表达自己的想法，进行日常的交流。幼儿园教师要重视儿童口语表达能力的作用，意识到口语表达的重要性，要以科学合理的方法激发幼儿的表达欲望，多与幼儿沟通与交流，促进孩子表达能力的提升。然而绘本教学能够轻而易举地获得幼儿的关注，可以大大激发幼儿的表达欲望，促进学生主动学习与交流。

一、选择合适的教材进行绘本教学

幼儿园教师要明确教育的主体是学生，教学目的是为了让学生能够学到知识。如果教师随意选择绘本教材，只挑自己喜欢的，忽视绘本内容的难易程度，是否适合该年龄段幼儿学习。每个孩子在不同年龄段的智力发育情况有所不同，因此，教师要提前了解儿童的学习状态和学习能力，根据了解到的信息，拟好购买计划。在购买时，要亲自翻阅绘本内容，了解内容的难易程度，选择幼儿喜欢的绘本，才能激发幼儿的学习热情。教师可以选择故事情节简单，且内容与生活紧密联系的绘本，例如与朋友交往、与亲人相处等题材的内容，尽量选择图多字少的绘本，利于学生通过图案与主题文字对内容有大概的了解。在幼儿预习或者复习的时候，引导幼儿通过联想记忆，加深对知识的了解。合适的题材，能够激发幼儿的想象力与创作空间，让幼儿发挥自己的想象力与动手能力。只有让绘本内容吸引幼儿，他们才会有讲绘本内容分享的欲望，才会主动去记忆，表达给他人听。

二、结合绘本引导幼儿表达

由于幼儿年龄小，未有成熟的表达系统，只能说一些日常表达的话，语言表达能力不强。因此，在绘本教学中，教师要选取幼儿感兴趣的内容，注意引导幼儿能够完整、清晰地表达出绘本中的内容，有助于锻炼他们的口语表达能力。在学到妈妈给孩子讲睡前故事的时候，教师可以问幼儿“有没有同学听过妈妈讲的睡前故事呀？”有听过妈妈讲睡前故事的同学自然会很积极的说“有！老师我有！”这时候教师从中请出一两位同学来叙述妈妈给自己讲的睡前故事内容，待学生讲完故事以后对其进行夸奖，鼓励他们平时多与同学，或者亲朋好友互相分享自己知道的故事。如此一来，同学们交流的机会变多了，口语表达能力就能得到更好地提升。

三、适时进行想象力引导

幼儿对世界的认知很少，但他们的外部事物充满了奇妙的想法，总会有一些奇思妙想散发出来。因此，幼儿也很喜欢看想象式的绘本阅读。有研究显示，幼儿对想象式的相关绘本教材有着极高的兴趣，在教学中，教师可以充分利用幼儿的这些年龄特征进行教学引导，让他们有一个清晰的大脑表达过程，从而为之后的口语表达做铺垫。在《消失的树枝》中描写到，故事主人翁在清晨被一阵哭声吵醒了，根据声音仔细辨认，原来是呗嘟嘟。主人翁和朋友们分分跑到呗嘟嘟家看情况，只听见呗嘟嘟哭着说“我藏的东西不见了”。这时，教师可以进行想象式地引导，向幼儿提问：有哪位同学知道他的树叶可能去哪了呢？同学们先思考一下。以提问的方式引导，能够充分激发学生的口语表达欲望。

总之，随着时代的快速发展，现代生活节奏变快了，这对人们的工作效率要求更高了，有效的沟通与交流是个人成功的前提。然而口语表达能力的培养还得从娃娃抓起，这也是幼儿园教师肩负的一项重要任务。因此，幼儿教师应当积极创新语言教学方式，充分挖掘绘本教学的优势，有助于全面高效提升幼儿的口语表达能力。