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形成性评价在初中英语教学中应用和效果

2021-01-31广州市华师附中番禺学校

师道(教研) 2021年5期
关键词:学业课外阅读模块

文/ 广州市华师附中番禺学校 林 苗

在核心素养的导向下,初中英语的学业评价应打破“唯分数论”,对学生学习过程中的学习表现、情感、态度等各方面的发展综合地做出形成性评价。通过学业形成性评价,学生、家长、教师可以更加客观地判断学生的学习情况,对学生的优劣势一目了然,学生能够有针对性地自我改进,教师能够更精准地实施辅导。

一、评价构成

为规避以分数为依据一刀切的评价方式,结合英语教学听说读写的要求,笔者将形成性评价与终结性评价进行有机整合,把对学生学业的评价内容分为期中/ 期末考试、月考测验、口语水平、笔记归纳、平时作业、课堂表现、课外阅读、小组合作活动等模块,其中课外阅读由教师作书目推荐,小组合作活动根据学生在不同年级的兴趣和水平设计为美文诵读、电影配音、主题演讲、故事表演等形式。各模块分别占5%-40%,评价以满分100 分为标准。

评价构成对课前、课中、课后都做了覆盖,不同的模块由不同的人进行评价,除教师外,学生本人、同伴、家长也参与其中,对学生在完成这些学习任务时所表现出来的情感与态度、学习任务完成的效果等进行评价。通过对评价内容的综合化、参评人物的全员化,以达到全面客观评价一个学生在英语科学习成效的目的,真正发挥评价的指导与激励作用。

二、评价实施

1.准备充分,广而告之

英语学生学业形成性评价分为学期评价、学年评价、毕业评价,贯穿初中三年。教师以备课组为单位,提前制定每学期的评价方案和细则,在每学期第一周向学生公布评价构成,并发放相关资料,包括“评价构成告家长书(需回执)”、“作业规范要求”、“课外阅读推荐书单”、“小组合作记录表”、“活动评价表”、“活动评分标准”等。教师对评价做宣讲和说明,一方面动员学生积极参与,另一方面取得学生的认可与家长的支持。

2.内容全面,评价客观

在英语学生学业形成性评价中,期中/期末考试和月考测试以卷面成绩折算计入评价,其他模块则至少包含两方面的评价。

以“小组合作活动”为例,对学生的评价包括工作态度、合作深度、沟通能力、贡献比例共四个维度。学生先完成自评,反思自己在任务完成过程的表现,总结经验教训或心得体会;再由小组同伴进行互评,认识和面对每位组员的优缺点,取长补短,相互学习;最后结合教师对活动的评分,得出最终的评价。

3.引导有效,监督到位

在评价实施中,教师需确保对非测试型的构成的指导到位,关注每个构成部分在操作过程所暴露出来的问题,有针对性地对学生进行引导,提供建议与帮助,督促学生改进。学业形成性评价的重点不是在最终的等级和分数,而是在学习过程能够及时发现考试成绩以外的问题,在提升成绩的同时,端正学生学习态度、培养合作意识和沟通能力。

4.及时调研,适度调整

于期中、期末两个关键节点进行学生问卷调查,了解评价实施的效果,收集学生意见。将问卷调查的结果比对学业形成性评价的数据,组织教师进行总结与反思,并以此为依据,对下一阶段的评价做合理、适度的调整。问卷调查结果和评价数据积累存档,作为下一届学生学业形成性评价的参考资料。

通过学业形成性评价,学生能够做到认真积极地对待英语学习,关注细节,重视平时积累,做到口头和笔头同时发展。他们受益于这样一个新型的评价模式,学会主动沟通,学会合作,在知识习得的同时提升情商,取得了个人的进步。

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