浅谈小学语文教学中口语交际训练的思考研究

马寿兵

摘要：在小学语文教学中，口语交际能力对每个学生而言是至关重要的。随着教学质量逐步提升，口语交际能力成为每个学生必须具备的能力。对于教学者而言，口语交际是一种极佳的施教方法。对于学生而言，通过口语交际他们能更好地了解对方、互帮互助，解决诸多学业乃至生活上的问题。中华文字博大精深，不同的发音、不同的语调都会带给人不同的感受。如何清晰地表达自己想要抒发的话语;如何组织语言、把握重点，合乎情理中让对方理解自己;如何条理清晰地与人交换观念等等，都与口语交际息息相关。

关键词：口语交际;小学语文;实际训练

华夏上下五千年，孕育出了汉语这样一门伟大的语言。我们今天谈到的口语交际，直白地说，也就是在日常生活中，用直白易懂的语言与人交谈，进而达成问题的解决。小学语文教学中，针对口语交际的训练，实际上也就是通过对学生进行针对性地训练，让他们具备上述能力。

一、对口语交际的意义思考

（一）建立良好的人际关系

将口语交际正确的运用到学生的人际交往之中，学生们定会受益匪浅。遇到困难时，能收到援助之手;生活中，能结交许多知心朋友等。这样一来，学生的德智体能协同发展，他能更高的要求自己，与智者同行，在更好的氛围中成长。

（二）.全面提升文学素养

在交流中，学生们会自我审视。为什么小明的话语这么华丽，为什么小李的话语能运用这么多名人名言等等。我们要知道，学生们要想出色的表达，除了不断地训练外，还需要有文学积累做支撑。他们会在比较与倾听中互相学习，提高自身的综合能力。

（三）减少心理疾病出现

近几年，校园中学生的心理问题层出不穷，这些问题如若积累而不解决，会对学生的发展有着极其不利的影响。

言為心声一词想必大家都知晓，学生所言，便是他们心灵的诉说。所以，学生的一言一行，侧面反映了他们的心理变化。在教学过程中，教师通过学生的言行来了解他们，真正意义上做到因材施教。同时，在常规教学的同时，融入德育美育。在直入内心的教学方式中，与学生情感共鸣，让每个学生阳光成长。

二、口语交际训练的策略

（一）创建情景，身临其境地表达

根据教材内容，将自然环境、背景音乐、实物图片等因素融入进来，创造出近乎1：1的模型，让学生们能够身临其境的感受与表达。举个例子，就如在教学《少年闰土》一文后，为学生建立这样一个情景，闰土在皎洁的月色下，在西瓜地中飞驰，萤火虫萦绕着闰土，儿时无忧无虑的闰土多么快乐呀！此时，你们猜猜闰土心里会想些什么呢？学生们争先恐后地发言，表达自己内心的话。

（二）通过朗读，情景再现

对小学学生而言，他能说出什么样的话，取决于他看到了什么、听到了什么、从所见的文字中积累了什么。所以，教师给学生选择的阅读材料是非常关键的。他们接触到的优美的文字，会被他们记在脑海中。一般情况下，跌宕起伏的文章能与他们更好地达到共鸣。

加强口语交际训练强度，我们谈到朗读，在小学阶段如何充分利用好朗读这一环节呢？举个例子，在班级内将学生分组。教师通过教学中对学生的了解，将开朗、朗读水平高的学生与内向腼腆的学生划分为一个学习组。通过朗读教材文章或优秀美文美句，在互相帮助中，提高学生们的朗读水平，让优秀的同学起模范带头作用，这样一来，他们的学习积极性也更高了，他们的自豪感也油然而生。同时，腼腆的同学也在带动下逐渐地能够表达，一点一滴的进步。

同时，在朗读语境中，教师可以引导学生带有感情地朗读，切身感受文章情感。通过这种方式，学生们了解作者意图的同时，也带有自己的理解来朗读，他们对文章的记忆会更深刻。在以后的运用中，也发挥得更好。

（三）交际中规范学生言行

口语教学最终是要运用到日常生活中的实时情境的。所以，在身临其境的教学过程中，教师通过倾听学生的表达，能够正确引导他们，首先，教会学生以文明、礼貌为前提来交流。再者，教会学生学会倾听，关心理解他人，学会换位思考。做好这些后，教学生们如何更合理得体的表达。

（四）通过口语交际教学完善教学体系

在课中，教师通过对教材内容的提问，通过学生的口头回答，教师能大致了解学生对知识的掌握程度，对哪些地方理解不足，对哪些地方的了解有闪光点等等。通过学生的表达，教师能完善教学方案。在一问一答中，落实教学。

三、结语

口语交际对每个学生而言都是至关重要的，他们需要的不是一层不变的死板文字，而是活灵活现、能让他们确切感受到温度的、极富感情的文字。通过积累，他们能用自己的话流利且落落大方的表达，在不同情景的交流中都游刃有余。

参考文献：

[1]刁萍.小学语文教学口语交际训练现状及改进策略[J].试题与研究，2020（26）：55-56.

[2]陈晨.小学语文教学口语交际训练策略[J].当代教研论丛，2020（10）：47.