大数据背景下大学生社会主义核心价值观教育研究

马 帅 陈孝柱

(安徽理工大学，安徽 淮南 232001)

大数据的出现带来新的信息革命和思维方式，对社会各界都产生了深远影响，高校教育和大学生个体也不例外。[1]当代大学生成长于互联网信息技术快速发展的时代，习惯通过互联网获取信息、学习知识，大数据的出现更加便利了大学生从网络中获取知识。与此同时，各种各样的思想价值观迅速传播，其中不乏异质非主流价值观信息。大学生正处于人生拔节孕穗期，尚未形成坚定的理想信念和正确的价值观，难以辨别借助大数据技术迅速传播的各类价值观，异质非主流价值观冲击大学生的思想观念，严重影响大学生的健康成长。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，是价值体系的集中表达，为国家、社会和个人指明了发展方向。培育大学生具备核心价值观既是高校完成立德树人根本任务的要求，也是中国特色社会主义建设和发展的需要。只有大学生具备正确的价值观导向和坚定的理想信念，才能真正成长为符合时代发展和社会需求的合格接班人，才能在实现自身全面成长的基础上为实现中华民族伟大复兴贡献力量。但在大数据背景下，大学生受到异质非主流价值观的冲击，再加上高校传统育人模式弊端的影响，大学生在养成正确价值观层面遇到的阻碍越来越多。这就要求高校加快大数据信息技术创新变革核心价值观教育的步伐，为大学生提供正确的价值观引领。[2]

一、 大数据为大学生社会主义核心价值观教育创设了新契机

大数据具有网络化、个性化、互动化等特征，可迅速处理海量数据，并对其进行分析和统计，得出结论。将大数据运用于大学生核心价值观教育，能有效突破传统教育模式的弊端，从载体、内容和形式等层面为核心价值观教育带来创新和变革，帮助教育者在精准对接学生需求的基础上选择内容、设计方法，进而促进教育发展，为培育大学生正确价值观提供助力，促进高校完成立德树人之根本任务。

(一)大数据创新了大学生核心价值观教育的载体

传统模式下，高校开展大学生核心价值观教育，多依赖思政课堂教学中教师的讲授和日常校园核心价值观主题活动的举办，大学生通过参加课程教学、参与主题活动接受核心价值观的熏陶。对当代大学生来说，此类单向的教育方式、单一的教育载体，无法满足个性化、自主性的学习特征，教育效果难以提升。大数据背景下，运用相关信息技术可有效创新教育载体，将教育置于大数据平台或网络空间，为大学生提供多种教育资源，丰富教育形式，帮助学生在日常学习生活中接受核心价值观的熏陶，随时随地与教育者交流，及时运用核心价值观理论知识解决实际问题，逐步明确自身的价值观选择方向。在大数据教育中，教育者能紧跟时代发展，通过网络和大数据信息技术向学生传递理论知识和实践技能，使大学生通过日常网络活动即可接受核心价值观教育，还能及时运用大数据与师生交流学习感受以及对核心价值观养成的看法。在此过程中，大数据不仅创新了教育载体，核心价值观传播的速度和场域也逐渐扩大，以教育深化大学生对核心价值观的理解和认同得到有效发展。[3]

(二)大数据提升了大学生核心价值观教育的精准度

大数据通过对海量数据的分析对用户进行精准画像。从传播学角度看，数据信息分析越精准，信息传播效力就越高。将大数据运用于核心价值观教育，可借助大数据信息技术精准定位的功能，实现核心价值观育人内容的精准化传播，拉近学生与教育者之间的距离，实现核心价值观入脑入心。一方面，大数据可精准分析当代大学生的学习特征和学习需求，为核心价值观教育提供参考和依据。高校教育者可运用用户思维，收集与学生有关的多样化数据信息，借助大数据信息技术对相关数据进行分析处理，了解学生的学习习惯，对其思想状态、学习需求等进行深入分析，明确核心价值观教育的方向和定位。另一方面，大数据可及时更新核心价值观教育的资源，在精准定位学生学情实际的基础上密切教育资源与学生的联系，有针对性地开展教育，实现核心价值观教育效果的精准化、最大化，进而在提升核心价值观教育亲和力的同时深化教育效果。

(三)大数据丰富了大学生核心价值观教育的内容和形式

上文已经提到，大数据具有处理海量数据信息的能力，能为核心价值观教育带来丰富的资源并创新教育载体。大学生价值观教育内容和形式的进一步丰富，核心价值观教育的多样化发展，既能满足大学生的多样化需求，又能充分展现核心价值观与高校教育发展的契合性，并激活其强大的内生动力，发挥更高水平的育人价值。从教育内容层面看，大数据信息类别众多，内涵丰富，将大数据信息技术运用于核心价值观教育，教育者可从数据库中检索得出与核心价值观相关的多种信息资源，有选择地将其运用于日常教学中，拉近教育内容与学生之间的距离，并以此来吸引学生对核心价值观教育的关注，提升学生参加教育的积极性，为核心价值观深入人心提供助力。从教育形式层面看，使用大数据信息技术，结合云计算、物联网等技术，大学生核心价值观教育能创新教育形式，突破传统教师单一讲授的困境。在此背景下，教育者可采用情景体验式教学、混合式教学、个性化教学、趣味性教学等多种形式，再结合线上网络主题活动、主题讨论等育人形式，促进核心价值观教育的发展，借助多种形式，提升大学生的学习积极性，进而更有效地展现核心价值观教育效果。

二、 大数据背景下大学生社会主义核心价值观教育存在的问题

大数据时代的到来为核心价值观教育带来了新的发展机遇，也使其面临挑战。高校及教育者若无法有效应对这些挑战，便会影响核心价值观教育的高效开展，其育人作用因此会受到影响。

(一)教育者对大数据技术缺乏有效运用，其综合素养有待提升

只有充分了解大数据信息技术的理论内涵，明白其运作原理，才能为后续使用大数据技术开展工作奠定基础。但当前高校部分教育者对大数据技术的认知不全，尚未形成数据意识、转变育人理念，无法有效使用大数据开展育人活动，导致核心价值观教育在大数据背景下难以高效开展。一方面，普遍来看，多数高校缺乏大数据专业技术人才，大数据运用意识尚不成熟，相关经验不足，高校整体在数据意识和处理层面存在短板[4]。多数高校未聘请企业大数据专业技术人才来校开展培训，或带领教育者去企业学习相关技术，导致核心价值观教育者缺乏系统了解大数据理论知识和掌握大数据使用技能的途径，成为教育者提升自身综合素养的阻碍因素。另一方面，高校核心价值观教育者多为思政课教师或辅导员群体，核心价值观教育场域多为思政课堂及班级活动。教育者承担的专职工作，日常教学、管理及科研工作已占据其多数时间和精力，致使其在自我更新理念、学习大数据知识和技能层面存在精力不足、自觉性不够等问题，无法提升自身综合素养，不能有效运用大数据技术开展核心价值观教育。

(二)大学生数据素养存在不足，影响教育实效

大数据时代的到来不仅方便了信息传播和数据分析，也为各类价值观的传播带来了便利。互联网中充斥着真真假假的信息，负面信息容易影响大学生价值观选择，成为高校核心价值观教育的阻碍。引发此现象的原因，除了部分大学生尚未形成正确的价值观和坚定的理想信念之外，其缺乏大数据素养、无法有效辨别数据信息也是重要原因之一。缺失大数据素养，不仅会造成大学生无法有效分析数据信息，还会引发数据信息安全隐患，造成信息泄露等问题，不利于学生积极接受核心价值观教育，教育效果因此受到影响。一方面，高校及教育者日常教育活动较少涉及大学生大数据素养培育。当前高校开展思想教育多以特定任务为主，核心价值观教育重点在于帮助学生深入了解价值观的内涵和外在表现，并助力学生使用核心价值观处理日常学习生活中遇到的问题，实现自身全面发展，其中并未深刻体现对学生数据素养的培育。再加上高校全面使用大数据技术开展教育仍处于初步发展阶段，对培育学生大数据素养的要求尚未形成体系，相关经验和指导存在不足，导致大学生没有系统提升数据素养的途径。另一方面，大学生在日常学习生活中未形成正确分辨大数据信息和观念的习惯，相关能力未得到提升，严重影响教育实效。

(三)大数据时代多元价值观充斥，核心价值观教育受到冲击

大数据时代，多元价值观传播越来越便利。当代大学生习惯通过网络获取信息，不免受到各类价值观的影响，价值观选择及思想意识受到冲击。加之当前高校尚未对大数据网络环境进行优化，核心价值观教育面临较为严峻的育人困境，教育实效难以提升。一方面，高校开展核心价值观教育缺乏健康和谐的育人环境。以数据分析、合理筛选及设置防御程序等对大数据平台和网络媒介中传播的信息进行过滤和筛查需要完善的技术和专业的人才，而部分高校大数据专业人才储备不足，相关资金技术投入尚未深入，导致高校大数据网络环境中各种价值观充斥，其中不乏异质非主流价值观思想，对大学生思想意识造成冲击，不利于核心价值观深入大学生内心。另一方面，高校在开展核心价值观教育时，对教育内容和话语缺乏必要转化，仍使用具有较强政治性和理论性的话语内容开展教育，导致教育过程过于严肃，教育内容过于生硬。此类教育内容和教育话语不符合当代大学生的学习习惯，无法体现大数据时代多元化、生动性信息传播特征，使得核心价值观无法占据校园环境中大数据平台的话语权，也无法通过教育推动核心价值观入脑入心。

(四)高校大数据信息平台建设不完善，开展核心价值观教育缺乏有效支撑

上文已经提到，当前部分高校缺乏大数据专业人才储备，对大数据相关建设的资金、技术投入不足。此现象不仅导致高校大数据网络环境充斥着各种价值观思想，还影响高校教育大数据信息平台的建设，导致大数据背景下核心价值观教育开展缺乏有效支撑，教育效果难以提升。一方面，缺乏必要的人才支撑和技术投入，影响高校教育大数据信息平台建设的完善性和系统性。核心价值观相关理论内容等无法充分体现在信息平台，教育者以平台为依托开展多样化育人活动受到限制。再加上高校对核心价值观数据信息平台建设分工不明，教育者与建设者之间的联系和合作缺乏有效性，信息平台难以全部展现核心价值观教育内容、承载多样化教育形式，成为教育高效开展的阻碍因素。另一方面，高校建设大数据核心价值观教育平台，缺乏对学生学习需求、思想状态等的考察和监督，导致信息平台无法完全贴合当代大学生的学习生活实际，教育与学生之间存在供需不平衡现象，影响核心价值观教育的持续、高效开展。

三、 大数据背景下大学生社会主义核心价值观教育的有效路径

为有效突破上述阻碍，落实大数据发展为核心价值观教育带来的发展机遇，高校应充分分析大数据信息技术与核心价值观教育的契合性，从强化教育者综合素养、提升学生数据素养、优化教育内容、完善信息平台建设等角度入手，有针对地解决存在问题，促进大学生核心价值观教育在大数据时代取得更高水平的发展。

(一)提升教育者综合素养，确保科学利用大数据开展核心价值观教育

高校教育者是核心价值观教育的引领者。大数据背景下，教育者的数据思维、对大数据技术的使用技能及育人理念会对教育效果产生重要影响。所以，高校需要强化教育者的综合素养，为其提供培训和学习机会，要求其承担使用大数据开展核心价值观教育的引领责任，确保核心价值观教育在大数据时代的有效开展。一方面，高校应为教育者提供培训，促进大数据思维内化。高校应在培训中向教育者说明大数据发展的时代特征、对教育的影响及对大学生思想价值观的冲击等内容，帮助教育者系统全面地了解大数据，从理论知识层面形成对大数据的正确认知，明确大数据为教育带来的发展机遇和挑战，促进教育者养成用户思维和大数据意识。除了注重培训内容之外，高校还应创新培训形式，采用主题沙龙、校企交流等方式开展培训，避免陷入单一讲授理论知识的困境，为教育者提供多样化及具有实践性的培训，使其可在充分掌握理论知识的基础上学会使用大数据信息技术，能将相关技术运用于核心价值观教育中，发挥大数据技术丰富核心价值观教育内容资源和创新形式载体的作用[5]。同时，高校还应开设针对教育者的核心价值观培育及培训，帮助教育者坚定对核心价值观的认同和理想信念选择，不断丰富其核心价值观育人知识和信息储备，使其以时代发展和学生需求为导向，在正确使用大数据技术的基础上达到核心价值观教育的系统创新。另一方面，高校教育者需自觉学习大数据理论知识和实践技能，积极参加学校组织的培训。教育者可以在日常教学科研工作之余自主探究相关理论，在不断丰富自身理论储备和实践技能的过程中实现核心价值观教育的高效开展。为此，教育者应转变育人理念，摆脱传统模式下单一讲授理论知识的做法，自觉树立大数据思维和大数据技术使用意识，提升大数据使用能力。此外，教育者还需意识到自身核心价值观素养存在的不足，及时更新核心价值观育人内容和知识，达到自身综合素养全面提升的目标。

(二)提升学生大数据素养，促进核心价值观教育精准对接学情实际

大学生是高校核心价值观教育的主体，其数据素养直接决定了其在接受教育后对核心价值观的理解程度。各类价值观借助大数据的支撑实现快速传播，尚未形成正确价值观的大学生很容易受到异质非主流价值观的冲击，严重影响高校核心价值观教育的进程和实效。所以，高校及教育者应重视提升大学生的大数据素养，在使用大数据技术分析学情基础的同时精准定位学生实际需求，为核心价值观教育提供高效发展的方向和依据。首先，高校及教育者应培养大学生对大数据技术的初步认知，培育其数据敏感性。为此，高校及教育者可在日常课程教学和实践活动育人中融入大数据相关知识，帮助大学生分析数据、辨别信息，强化其大数据媒介素养，引导其在正确分析大数据信息的基础上明辨是非，避免其受到各类异质非主流价值观的冲击，在价值观选择层面表现出错误倾向。同时，高校及教育者应着重提醒大学生注意数据隐私的安全性和重要性，帮助大学生在保证个人隐私安全的基础上接受核心价值观培育，为其网络生活提供导向，避免为各类异质非主流价值观的冲击留下空隙和机会[6]。其次，高校和教育者应在日常培育大学生核心价值观的同时收集与大学生价值观选择和思想动态相关的数据信息，运用科学的方法在保证大学生信息数据安全的基础上开展调查分析，借助大数据技术支撑充分分析大学生的思想动态，发现其学习特征和实际需求，为调整核心价值观教育内容和方式提供参考和依据，提升教育的针对性。最后，高校在培育学生数据素养和精准定位学生学习实际的基础上，还应从系统层面培养大学生的开放性思维，帮助大学生在日常学习生活中跳出大数据局限，在接受核心价值观教育时多关注价值观本身，深化对核心价值观的理解和认同。同时，还应在教育中保持主观能动性，在借助大数据技术与教师交流的过程中发表不同意见，尊重内心想法，避免受到大数据及互联网的限制，被大数据信息牵着鼻子走，从而达到更高水平的大数据核心价值观教育目标。

(三)优化核心价值观教育内容，确保核心价值观教育正确的价值导向

大数据的发展在为核心价值观教育带来机遇的同时，也引发了教育环境中各种价值观内容的充斥，冲击着大数据环境中核心价值观教育的正确价值导向。基于此，高校在大数据背景下开展核心价值观教育，还需对教育内容进行优化，确保核心价值观教育正确的价值导向，为大学生提供有效的价值引领。首先，高校应以核心价值观优化大数据环境，为大学生提供健康和谐的大数据网络环境，为优化核心价值观教育内容提供保障。在教育过程中，高校及教育者应密切关注校园大数据平台或网络媒体平台中的价值引领和信息传播，以核心价值观原则和规范对信息进行筛选和优化，过滤掉各类异质非主流价值观相关信息和不良思想，确保校园网络信息环境的健康和谐，为大学生提供接受核心价值观教育的健康环境，也为大学生建立信息安全屏障，减少异质非主流价值观对大学生思想状态和价值观选择的冲击，确保大数据时代高校教育正确的价值导向。[7]其次，高校应借助大数据信息技术载体优化核心价值观教育内容，将传统模式下具有强理论性和政治性的教育内容转化为具有大数据特征和多元表现的内容，为学生深入理解核心价值观奠定基础，促进核心价值观教育在贴近学生生活实际的基础上实现更高水平的育人目标。为此，高校及教育者应深入分析核心价值观的当代表现及历史渊源，从多种角度展现核心价值观内涵的多元化表现，并融合大数据技术和特征，尊重价值观内容和话语的个性化、生活化表现，展现教育内容的时代性，方便学生了解教育内容[8]。如此，大学生便可在日常学习生活中观察领悟到核心价值观的表现，密切学生生活与教育之间的联系，为大学生在接受教育培养后践行核心价值观提供助力。

(四)完善大数据信息平台建设，支撑核心价值观教育的高效开展

在大数据时代开展核心价值观教育，强化核心价值观对大学生的熏陶和培育作用，高校需完善大数据信息平台建设，为师生交流、多样化教育活动的开展及教育成效的提升提供支撑。首先，高校应组建专业的大数据人才队伍，负责高校大数据信息平台建设，加大资金技术投入，为建设可支撑核心价值观教育高效开展的数据平台提供人才和技术保障，确保高校教育信息平台建设的正确方向和效能，真正为核心价值观教育提供助力和支撑。其次，高校应在专业人才队伍的带领下建设教育大数据信息平台，在思政教育体系中设置专门的核心价值观板块，安排教育者承担内容上传、形式创新等任务，在与大数据人才的结合中实现核心价值观教育信息平台的健全发展。同时，发挥大学生意见领袖的重要作用，为信息平台建设及核心价值观教育内容提供不同视角的建议，使信息平台中的核心价值观教育内容和形式更贴近大学生学习生活实际，为大学生使用平台进行理论值知识学习和与教师沟通交流提供便利，进一步促进核心价值观教育效果的提升。最后，高校还应注意充分发挥大数据平台收集整合大学生思想动态、学习表现、学习需求等信息的重要作用，关注学情实际，密切监督学生在接受核心价值观教育后的思想变化，及时了解教育取得的效果及存在的问题，为后续教育的开展提供有效参考和指导，确保在大数据信息平台的支撑下核心价值观教育实现更高水平的发展，展现教育的亲和力和针对性。